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洪兆颖 《语文月刊(学术综合版)》2012,(9):72-74
探究题是近年高考文学类文本中出现的一种热门题型，属于高考能力要求的最高级。教师本应在日常教学中进行规范训练，但在实际的选修教材教学过程中，多数学校一般选用《史记选读》《唐诗宋词选读》《唐宋八大家选读》作为教材，现代文的阅读教学鲜少涉及，致使现代文的教学无法到位。 相似文献
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正教学目标是阅读教学预期成果的集中体现,同时也是教师甄别教学内容、遴选教学策略的重要准绳,更决定了一节课的整体走向。由此,教师要紧扣文本内容,制定出切实有效的教学核心目标,引领课堂走向高效的教学质态。一、依循课程标准,让教学核心目标的制定有据可循《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)是课程教学的纲领性意见,其在总目标就提出"要致力于培养学生语言文字运用能力",这就决定了教师在制定核心目标时必须以此为原点,紧紧围绕"运用"的维度,从教材中开 相似文献
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《小学语文课程标准》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。这就说明“小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面,但实际的词语教学却远离目标,进行架空词语教学,主要反映在对间语的理解靠字典和死记硬背来完成,而且还缺乏对词语的应用训练。针对上述情况,我在进行词语教学时主要从自主式阅读教学、词语复习教学、课外阅读三个方面来使学生达到《小学语文课程标准》中词语教学的目标。 相似文献
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当前,我国《全日制义务教育语文课程标准》中,对小学生阅读能力的培养作了三个学段的具体规定（分一至二年级,三至四年级,五至六年级三个学段）,提出了不同年级阅读教学的目标和任务。由此可见,对小学生阅读能力的培养是小学语文教学中非常基础而又十分重要的一项工作。但实际教学中,部分教师仍然对阅读教学认识不足,重视不够。 相似文献
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葛灿云 《天津市教科院学报》2013,(Z1):33-34
《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。如何指导学生有效地阅读,提高阅读质量,是摆在中学语文教师面前的问题。根据近几年阅读教学的尝试,我认为,应该从下面几个方面来提高阅读水平。一、制定明确的阅读目标确立教学目标对于任何一节课都是十分重要的,因为它规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教 相似文献
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《语文课程标准》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。这就说明＂小学词语教学＂是小学语文阅读教学中的一个重要方面。但现在实际的词语教学却远离目标, 相似文献
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关敏 《中小学作文教学(小学版)》2011,(15)
《语文课程标准》中规定词语教学目标是:结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。这就说明小学词语教学是小学语文阅读教学中的一个重要方面。但现在实际的词语教学却远离目标,架 相似文献
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周颖梨 《中国教育研究与创新》2006,3(8):40-41
根据《全日制高级中学英语教学大纲》的要求，培养阅读理解能力是高中英语教学的重要目标之一，也是高中英语教学的重点。而培养学生的阅读能力主要依赖课文教学。这就要求教师在阅读教学中对学生进行略读、查读，细读等阅读技巧的训练和指导，重视培养学生正确的阅读习惯。 相似文献
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在语文教学中,阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,提高学生阅读能力,是语文教学的重要目标。《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经。阅读教学就是教师引导学生与文本对话的过程,教师的作用是激励、引导和评价学生的阅读活动,学生是阅读教学中感受和领悟的主体。在阅读教学中,教师要注意激发学生的阅读兴趣, 相似文献
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一、教学目标的确定
教学目标是开发教学资源和确定教学策略的依据。就词读教学而言,目标的确定有其共性和个性,“共性”即《语文课程标准》中的学段目标,“个性”即每组教材的编写意图及所教学生的实际情况。共性要求教师从学段目标的角度出发。《语文课程标准》第二学段的阅读教学目标共有10条,依这组教材来看,最主要的有： 相似文献
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邵传祥 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
在语文课程中,阅读教学贯穿始终,是语文教学的重要内容。长期以来,阅读教学一直是初中语文教学的难点和重点。新课程改革中,《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,对阅读能力提出了比小学阶段更高的要求。但在实际语文教学中,阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工作,很多教师都在语文阅读教学上花费了不少的功夫,但很难达到预期的教学效果。笔者通过对语文阅读教学的实践进行探索,发现语文阅读教学中有机地引入“对话”,对学生阅读能力的培养能起到事半功倍的作用。下面就语文阅读教学中的“对话”,提几点建议。 相似文献
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一、教学目标的确定教学目标是开发教学资源和确定教学策略的依据。就阅读教学而言,目标的确定有其共性和个性,共性即《语文课程标准》中的学段目标,个性即每组教材的编写意图及所教学生的实际情况。共性要求教师从学段目 相似文献
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本文根据经管类专业学科特点及其对学生在信息系统方面的素养要求,提出《管理信息系统》课程的教学目标,规划教学内容,设计教学框架,制定实践教学体系。对于在高校经管类专业《管理信息系统》课程教学内容及实践教学改革与研究中具有重要的实际参考价值。 相似文献
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《语文课程标准》颁布实施以来,广大语文教师对阅读教学目标有了新的解读。对传统阅读教学过分强调教学目标的预设,他们提出了严厉的批评,认为阅读教学目标的预设造成了课堂教学的封闭,使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生机和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。他们提出要重视阅读教学目标的生成,认为阅读教学目标的本质是生成性而不是预设性。于是,语文教学实践中出现了“谈目标预设色变”情况,不少教师纷纷淡化阅读教学目标的预设,甚至不要教学目标的预设。强调教学目标的生成性是可取… 相似文献
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常燕 《语数外学习(高中版)》2013,(2):113-113
英语的教学,应当是以实际应用为目标的应用型教学,尤其在当今信息爆炸式传播的社会,初中英语教师更应该认识到这一点。在新《英语课程标准》中规定:"基础教育阶段英语课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。"因此,教师在开展初中英语阅读教学时,必须意识到,阅读教学不仅仅是传播信息的过程,更应该是培养学生主动获取并处理信息的能力的过程。情境教学的使用,将大大提高初中英语阅读教学的有效性。 相似文献
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在把握语文课程性质,明确语文教学目标方向的基础上,当前小学语文教师提升制定阅读教学能力目标科学性的策略有以下几点.
一、树立阅读能力教学目标层级观念,建构学段阅读能力目标具体层级
立足于《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求,借鉴已有成果,笔者认为小学生阅读能力教学目标层级包括以下几个方面. 相似文献
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近年来,我国各地的语文教师教学思想空前活跃,教学方法也层出不穷,小学语文阅读教学出现了生动活泼的局面。但我认为,阅读教学的改革仍然存在三大缺陷:一是教学的目标比较宽泛,各学段之间缺乏一个突出重点、自然衔接、可供检测的目标序列;二是教学的过程基本上是按照教师的预设进行,不能根据学生在知识、情感和心理上不断生成的需要灵活调控;三是教学的方法往往追求形式上的热闹,不能根据教学的要求和学生的实际求真务实,做到合理高效。因此,本文想对如何提高小学阅读课的效率提出两点建议,供大家参考和批评。一、培养习惯,明确目标应该说,… 相似文献