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教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。然而,纵观新课程实施的过程,很多教师的教学反思,往往有反思之形,无反思之神。教学反思更多地只是停留在宣传、点缀、作秀和应付检查的层面上,并没有真正被重视并付诸实践。 相似文献
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教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。然而,纵观新课程实施的过程,很多教师的教学反思,往往有反思之形,无反思之神。教学反思更多地只是停留在宣传、点缀、作秀和应付检查的层面上,并没有真正被重视并付诸实践。 相似文献
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教学反思是以教师自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程．教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”．新课程改革非常强调教师的教学反思．教学反思可以使教师高效地完成教学任务,教学反思能促使教师形成自我反思意识和自我监控的能力,推进新课程改革的进程． 相似文献
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一、当前教学反思主要存在的问题
1．反思重数量不重质量。我们实际工作中的教学反思。只有少数教师是自觉真正地反思，大部分教师是为了应付学校布置的任务。因为学校会硬性规定写多少篇的教学反思．因此教师们的教学反思数量足够，但质量却存在一些问题。因为那样的反思并不是出自教师的深入思考，没有静下心来找出其工作中的失误，以及还有哪... 相似文献
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一、高中历史反思性教学实践存在的困难1．学校因素 在应试教育的大背景之下,很多学校没有形成良好的反思性教学的氛围,很多反思仅仅是应付检查、流于形式。尤其是历史这样的科目,地位相对低下,学生投入历史学习的精力有限打击了教师反思的热情。旧有的评价体制并未完全转变,为了应付高考教师没有时间和精力进行反思。 相似文献
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周明真 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(22):180-181
提高教师的专业素质,是新课程改革的必然要求．教学反思是促进教师的专业发展、提高教师教学质量的重要途径,它能够引领教师专业成长,有利于我们初级教师直面的拓宽．在各大高校越来越重视反思型教师的培养． 相似文献
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新课改实验以来,教学反思的重要性尽人皆知,专家、名师、教研人员、普通教师无不提教学反思．学校要求教师人人写教学反思,并制定了检查制度。但在现实教学中．不少教师把教学反思当成任务来完成,为应付检查而走形式,教学反思质量差。无病呻吟现象严重,而有些教师则有抵触情绪。由此看来。教学反恩不仅没有发挥应有的作用。反而给教师带来精神压力．加重工作负担。本期重提这一话题．旨在探索如何让教学反思发挥其作用．真正成为教师专业发展的不竭动力。 相似文献
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新课程不仅是一种理念．而且是一种行动。近几年来．我们广大教师在实施素质教育和新课程的过程中．仍然感到困惑或不知所措。这说明我们教师还没有走进新课程、走进新教研。为了真正走进新课程,深化教师对校本研训的理解．并在实践中检验认识的正确性与可行性。在新课程理念下校本研训的反思与实施．是关系到新课程改革的成败和教育教学质量好坏的关键环节．务必认真抓好抓落实． 相似文献
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关于新课程的推行,不再是一个新话题。但新课程带来的反思及影响．至今还是教学一线教师探讨的热门话题。要实现教学的最优化．更好地实践新课程,教师必须重新定位教学认识观、课堂教学时间观、教师学习观三种观念。 相似文献
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新课程改革后．教学反思成了中小学教师常规教学的一项基本工作。上级部门到学校检查老师的教育教学工作,课后思,周后思,单元思是必检的项目。有些教师为此觉得写课后思对繁重的教学工作来说是增加了许多负担．抱着一种反感抵触的情绪。在进行课后思、周后思单元思的时候,只是为了应付检查．东拼西凑随意完成,从而使教后思只是流于形式,并未起到教后思真正应有的作用。 相似文献
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随着教师教育的发展,“反思性实践”和“反思型教师”作为一种时尚逐步流行,受到了教育理论界和广大教师的追捧,认为反思型教师是迎合新课程改革的新型教师,认为培植教师的“反思”能力,使其不断反思自己的教育教学理念行为,实现内省．不断自我调整、自我建构,从而获得持续的专业成长。诚然．教师在教育教学工作的反思能力是必要的,但作为单一的价值取向,笔者认为,有一种舍本逐末的倾向,值得广大教育工作者审视。 相似文献
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张国英 《当代文化与教育研究》2005,(1):67-68
作为一名教师．在素质教育的推行中应该如何看待和应对呢？本人依据自己的实践反思。认为在新课程改革中。教师应该相互合作共进，提高自身素质。转变职业观念．创造性解决问题。 相似文献
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随着教师教育的发展,“反思性实践”和“反思型教师”作为一种时尚逐步流行,受到了教育理论界和广大教师的追捧,认为反思型教师是迎合新课程改革的新型教师,认为培植教师的“反思”能力,使其不断反思自己的教育教学理念行为,实现内省．不断自我调整、自我建构,从而获得持续的专业成长。诚然．教师在教育教学工作的反思能力是必要的,但作为单一的价值取向,笔者认为,有一种舍本逐末的倾向,值得广大教育工作者审视。 相似文献
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韩敏 《江西教育学院学报》2012,33(4):53-55
反思型教师是对经验型教师的超越,成为一名反思型教师,是教师成长与发展的必由之路,也是新课程改革的需要。自我反思与集体反思相结合、阅读相关的理论文献、加强师生间的交流对话和有效利用blog与电子档案袋是成为一名反思型教师的有效途径。 相似文献
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教师是新课程推进中的重要因素之一,通过个案研究,探究了临夏和甘南农牧区教师在新课程实施中的现状.研究发现,少数民族地区教师的主要精力放在应付考试、各种检查和日常琐事上,新课程提出的许多理念、方法流于形式.教师的教学知识、学校的考试文化与管理模式以及教师培训等是影响民族地区新课程深化的主要因素. 相似文献
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反思是教师自我适应和发展的核心手段．我们在新课程改革的课堂教学实践中,要努力做到3个反思,即是课前反思、课中反思和课后反思,不断更新教学观念,改善教学行为,提高教学水平． 相似文献
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教师教学能力的提高是一个积累总结的过程．教师对自己的教学进行有意识的积累总结．能较快地提高教学水平和能力。教学反思是一种有益的思维活动和冉学习方式．是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。新课程改革实验使教师具有更多的创造新形式、新内容的空间．更注重教师对教材的个性化处理,对教学提出自己的新的、独特的思路,因而也更需要教师对自身教学进行反思．不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感,以提高教学水平．适应新课程改革实验的大趋势．那么．教师教学反思的途径主要有哪些呢？ 相似文献