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1.
罗红卫 《中国远程教育(综合版)》2002,(12):51-52
现代远程教学中如何认识面授辅导课在整个学生自主学习中的地位,面授辅导课到底怎样来加强互动,这是目前亟待研究和解决的问题。本文从面授辅导课的地位、现状出发,提出了改进远程英语面授辅导课的措施。 相似文献
2.
姬定中 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2011,11(1):91-93
辅导课是在理论课基础上的实践与深化。管理学辅导课的组织分为陈述环节、互动环节、总结环节和课后的书面活动描述。通过管理学辅导课,可以展示学生对正课内容的理解,让学生在"做中学"、"玩中学","享受"管理学。这些效果通过辅导课考核体系来考核并加以保证。管理学辅导课从建立核心课程的课程实训体系、加强高素质的辅导课教师队伍建设、完善实训考核体系等方面对商科实训教学提出了有益的启示。 相似文献
3.
赵汝康 《南京广播电视大学学报》2002,(4):12-14
面授课是传统教育模式的基石。开放教育的辅导课要求更高、难度更大，如何上好面授课，亟持研究解决。本试图从三个方面浅论此问题：一是肯定开放教育辅导课的地位和作用；二是加强开放教育辅导课的质量管理；三是开放教育辅导课资源建设的构想。 相似文献
4.
方子春 《中国远程教育(综合版)》1993,(9)
电大的整个教学系统和结构,决定了辅导教师的地位和作用.辅导课不应冲击或取代主讲教师的音像课,而应在整个电大教学系统中对主讲教师的音像课起补充、辅助和延伸的作用.所以,辅导课必须突出“辅导”的特点,充分发挥“辅导”的优势,起到辅导课应起的作用.辅导课有很多类型和方法,本文仅就数学辅导课中的“精讲多练”谈点粗浅的看法. 相似文献
5.
一、关于辅导课的性质在教学实践中,常出现这种现象;有的辅导教师在课前深入钻研教材,认真备课,但在课堂教学中,却不大受学员欢迎。究其原因,在于他们没有很好地认清辅导课的特殊规律,因而使辅导课没有较好地体现出“辅导”的特色。由此可见,正确认识辅导课的性质、任务,弄清辅导课与主讲课的关系,对于上好辅导课有着十分重要的意义。要说明辅导课的性质,首先要知道辅导课的任务,因为辅导课的性质是由其任务决定的。而要知道辅导课的任务,又必须弄清辅导课在整个电大教学过程中的地位与作用。也就是说,必须把辅导课放在整个电大教学过程中,同整个教学过程联系起来进行考察,才能说明它的性质。 相似文献
6.
王照侠 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):137-140
面授辅导课教学在远程开放教育中的地位和模式,近年来争议较多.本文以《行政领导学》面授辅导课为例,探讨远程开放教育下的课堂教学必备要件,分析面授辅导课教学基本思路,总结面授辅导课面授教学工作实践,并认为改革和提高面授辅导课教学的方式和质量是一条现实的可行之路. 相似文献
7.
刘天成 《中国远程教育(综合版)》1988,(3)
辅导课在电大教学流程中占有十分重要的地位。如果说,整个电大教学系统构成了涵盖全国的网络结构,中央电大主讲教师授课内容通过这个网络输向四面八方,那么,各地教学班的主要任务就是配合主讲教师,上好辅导课。从这个意义上说,各教学班以教学为中心,实质上就是以上好辅导课为中心;所谓提高教学质量,核心任务就在于提高辅导课的教学质量;所谓教学管理,就是为保证辅导课质量,建立章法严谨、有序有效的辅导课管理程序。可见辅导课在电大教学流程中地位多么重要！为提高教学质量而对辅导课进行深入研究不能不具有特殊意义。 要研究电大的辅导课,就必须首先了解它的基本特征,那么电大辅导课的基本特性又是什么呢? 相似文献
8.
黄长青 《中国远程教育(综合版)》1993,(4)
电大采用远距离的主讲教师的广播电视课和近距离的辅导教师的面授辅导课相结合的教学形式.广播电视课一般由中央电大聘请专家教授担任主讲教师,向全国播放.辅导课是广播电视课的补充,是为了解决学生在消化知识、运用知识过程中的困难和问题.广播电视课、面授辅导课是电大教学落实教学计划、保证教学质量的中心环节,缺一不可.本文拟从电大外语教学的特点入手,分析电大外语辅导课在电大外语教学中的特殊地位,进而探讨电大外语辅导课的特点及实践性教学原则,以期改进辅导课的教学,达到不断提高电大外语教学质量的目的. 相似文献
9.
面授辅导课在网络教育中被认为是支持学生自主学习的手段之一,在本质和功能上均有别于校园教育中的课堂教学。本研究以北京外国语大学网络教育学院开设的英语技能课程——“高级职业英语”和英语知识课程——“跨文化交际”为例,旨在调查建构主义所倡导的以学生为中心、基于学习任务的教学方法在网络教育面授辅导课中的实现程度、课程类型对实施此娄教学方法的影响及学生对它的反映和评价。研究方法包括调查问卷和统计学分析。研究结果表明：1.网络教育中学生对面授辅导课的需要和重视程度不容忽视;2．课程类型影响学生对面授辅导课的期望、教师的授课方法和学生评价面授辅导课的参考标准;3.作为自主学习的支特手段,面授辅导课在指导学习方法、培养学习能力、评估学习效果和提供情感支持等方面的功能还未得到师生两方面的充分认识和挖掘,研究者在此基础上为如何更好地发挥面授辅导课的助学功能提出了几点建议。 相似文献
10.
何冀川 《中国远程教育(综合版)》1992,(12)
为了确保教学质量,除了电大本身应加强教学环节的管理,努力提高辅导教师的政治业务素质外,还应注重对影响电大辅导课教学效果的非智力因素的分析和研究,利用其有利因素,克服其不利因素.笔者认为影响电大辅导课教学效果的非智力因素主要有以下五种: 相似文献
11.
本文阐述了电大辅导课教学方法的特点:电大辅导课教学,要辅助指导学生系统掌握电大教材的基本理论知识和基本技能,提高电大教学质量和教学效果,使学生取得电大期末统考好成绩;要紧扣电大教材和电大期末复习考试要求;要格外突出重点、难点,重在排疑解难,加强课堂能力训练;期末要带领指导学生通过考试题型练习进行系统复习。 相似文献
12.
主要针对我校心理辅导课教学方法仍以传统讲授为主、实践操作性不强、教学效果不显著的现状，探讨如何加强我校心理辅导课教学方法的多样性及增强课程的实践操作性并最终提高教学效果。 相似文献
13.
电大辅导课教学有着自身的特点,应根据辅导课的教学目的和任务,遵循符合辅导课教学规律的教学原则。主要有:辅导和指导的原则;一致性原则;突出重点和难点原则;理论联系实际原则;巩固性原则等。 相似文献
14.
庄世根 《中国远程教育(综合版)》1993,(1)
基层电大的面授辅导课在电大教学全过程中的地位与作用,大家已有共识.面授辅导课相对于主讲教师的音像课来说,处于从属的、辅助的地位,它是音像课(即主讲课)的补充与延伸.音像课、辅导课,一主一辅,它们的地位与作用在理论上的界定是比较清楚的.然而,实际工作中不少地方将两者界限混淆了,出现辅导课“错位”现象.一般来说,基层电大把 相似文献
15.
刘鹏志 《中小学心理健康教育》2006,9(19):12-14
随着中小学心理健康教育的发展,越来越多的学校开设了心理辅导课.在心理辅导课堂中教师是不是应该保持"价值中立"、教师能不能对学生进行"价值判断",这两个话题一直以来是从事中小学心理健康教育的专兼职教师和专家学者争议的焦点.笔者认为,"价值中立"是心理辅导课中一个非常重要的原则,但是由于心理辅导课和心理咨询存在着种种不同,因此不能也不应该在心理辅导课中完全地贯彻"价值中立"的原则. 相似文献
16.
郭蓓 《中小学心理健康教育》2002,(8)
心理辅导课存在的问题 1 目标大而全,显得空洞 心理辅导课以课程的形式表现出来,是中小学开展心理健康教育的一条重要途径.辅导课目标是否具体、有针对性,直接影响到对学生辅导的成败.笔者在看了不少心理辅导课后,深感不少教师确定的目标偏大偏全,缺乏小而实的特点. 相似文献
17.
高职院校职业生涯辅导课的评价应遵循结果评价与过程评价相结合、定量评价与定性评价相结合、他人评价与自我评价相结合的原则,以知识维度、能力维度、态度纬度三个方面作为职业生涯辅导课的评价内容.同时,采取等级评价法和档案评价法,调动教师、学生、企业参与职业生涯辅导课评价,真实全面地反映出学生的学习效果. 相似文献
18.
数学已进入我们的生活,我们的生活也离不开数学。教师在数学教学中不但要重视新授课堂的教学,而且要重视辅导课堂的教学。本文从四个方面阐述了数学辅导课比新授课堂的特点：（1）数学辅导课是新授课堂的回顾与复习;（2）数学辅导课是新授课堂的巩固与延续;（3）数学辅导课是新授课堂的总结与归纳;（4）数学辅导课是新授课堂的拓展与升华。本文列举了大量的实例,有力地证明了所有关点,为广大教师的教学提供了方便。 相似文献
19.
对远程开放教育面授辅导课的再认识 总被引：3，自引：2，他引：1
朱晓萍 《南京广播电视大学学报》2008,(4):22-24
面授辅导课是远程开放教育教学工作中非常重要的一个环节,也是教学管理的一个重要内容,面授辅导教学的质量直接影响学生的学习质量,影响学校的教学质量。因此,有必要认真分析,加强探索,提高远程开放教育面授辅导课的质量,提高远程开放教育教学质量。 相似文献
20.
袁兰党 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
数学学科是教学内容相对稳定且逻辑性很强的学科.在高等学校的数学教学中,要消除满堂灌的弊端,给学生以更多的主自学习时间,要加强课堂教学与辅导课的有机结合,制定合理的教学计划,提高教学艺术,加强教师队伍建设,这样,才能取得好的教学效果. 相似文献