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生命、生存、生活是人生状态的三个层次,生命为自下而上创造条件,生存为生活奠定基础,生存的最终目的,就是为了品味生活,享受生活的美好;之所以要享受生活,就是要点缀生命,体现生命的价值。生命、生存、生活,相互牵制,相互影响,缺一不可。生命无法选择,生存却有着各式各样的方法,而生活幸福是另一种更高的境界。 相似文献
2.
感悟性教学的文化意蕴 总被引：2，自引：0，他引：2
当今社会,由于市场经济的冲击、高等教育的大规模扩招以及各方面原因造成了大学生越来越面临着严重的生存压力,以至于大学教学从知识的灌输转而致力于能力的培养,以提高大学生的社会适应与竞争的能力。大学教学关注学生能力的培养,这是学生作为未来社会的主体为求得生存所必须的,或者说是人的生活所必须的。而作为文化主体的人,其生存或生活的内涵是非常丰富的。人不只是为了追求物质享受而生存,而是要在获得物质生活条件的同时,要追求精神的丰盈。大学教学不能只是培养学生为了获得物质生活条件的能力,更要通过教学使其精神日益丰富,并最终… 相似文献
3.
生活世界与生存主体 总被引：1，自引：0，他引：1
高秉江 《华中科技大学学报(社会科学版)》2001,15(4):1-5
生活世界是涉及当代诸多热点问题的一个重要哲学话题,它具有动摇传统形而上学大厦基础的意图但却与形而上学的反观相对应,生活世界毋宁是相对于生存主体而展开的生存视域。胡塞尔晚年提出的“主体间性”与“生活世界”本应是相互相承的,但直到海德格尔、萨特和哈贝马斯,这两才真正结合,而作为现象学最基础性概念的自明性也最终只有在公共生活世界中求得解释。 相似文献
4.
在三生教育观照下,我国成人教育的价值取向存在着过分偏重社会需求,对人本身的发展重视不够的问题。具体表现为:生存教育的目标和内容单一化,生活教育偏于物质化,生命教育几近缺失化。对于这些问题我们应当及时纠正,从而建立目光长远的以人为本,以全面的生存教育为前提,以丰富的生活教育为保障,以良好的生命教育为核心的价值体系,促使人的全面和谐发展,最终实现全民自觉、主动地为生命而学习的终极目标。 相似文献
5.
论生存教育对生命价值的回归 总被引：1，自引：0，他引：1
人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个有机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的主旨就是要促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是沟通生命与生活的中介被打破.生存教育通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归. 相似文献
6.
生存教育与教育的生命价值回归 总被引：1，自引：0，他引：1
人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个仃机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的本旨就是促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是因为沟通生命与生活的中介被打破.实施生存教育就是要通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归. 相似文献
7.
刘建飞 《中国科教创新导刊》2008,(27)
中国的词典上大多是这样说的:"人生是指人的生存以及全部的生活经历。"但在美国的教科书上却被表述为:"人生就是为了梦想和兴趣而展开的表演。"从而便得知理想便是最终学习目标,从而产生强烈的而又持久的学习兴趣。 相似文献
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1 生活的理想是健康地生存 生活是什么?杜威认为,生活的本性是努力使自己继续不断地生存。人们普遍认为,生活是生物为生存发展而进行的各种活动。本文认为,生活是人类为维持基本生存以及促进自身更好发展而进行的各种活动,其中包含以重复、琐碎、习惯为特征的周而复始的日常生 相似文献
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生存是人类的第一欲望、赖于生存的第一条件是物质基础,寻找和开发用于生存所需的物质基础是人们行为的最终出发点。而竞争是生活在同一空间里人们按照规范的行为去寻找和发掘属于自己的东西。在建立社会主义市场经济的过程中,竞争将越来越激烈地展现在我们眼前。高校后勤服务社会化,这不仅是后勤体制改革、机制转换的要求,也是排除长期计划经济模式下给大学发展造成的障碍,找到自身生存与发展的新路子。既然竞争是生存欲望的最高表现形式,而 相似文献