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3月27日,2004中国中青年职教论坛在华东师范大学举行,来自中国大陆和台湾以及日本等地的60多位职教专家齐聚一堂,围绕着"职业教育与就业"这个主题畅所欲言、发表高见.为此,笔者采访了这次论坛的发起人、策划与组织者中国职教学会副会长、学术委员会主任杨金土先生. 相似文献
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工学结合已成为国际职教界公认的应用型人才培养途径,教育部大力推广职业教育"订单式"和"工学结合"等培养模式.株洲市中等职业学校借鉴台湾"轮调式建教合作"模式,并结合具体的校情、国情,创新构建了"订单式工学交替"职业教育人才培养模式. 相似文献
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我一直不太敢使用"职业教育学"这个词,因为我深深地感到,目前职教领域的研究成果综合在一起,实在还不足以构成一门"学".当然,我迫切地盼望这门"学"能早日出现.研究水准的不高,已成了目前职教理论与实践发展的重要障碍.比如在发展政策方面,职教就明显不如普通教育和学术性高等教育;在学术研究方面,职教研究共同体在整个教育学研究共同体中,实际上也一直处于边缘地位,研究经费明显偏少,职教学术杂志不被认可.以往我们往往把这些归因于社会鄙薄职教,但是从福柯的权力/话语理论来看,其根本原因是由于职教研究水准的不高所导致的话语权力的丧失.要提高职教的话语权力,就必须提高职教的研究水准. 相似文献
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2005年5月26日～27日,"台湾技术与职业教育"专题学术研讨会在宁波举行.此次会议由中国职教学会学术委员会主办,宁波职业技术学院、北京联合大学承办.来自台湾地区和内地的30余位专家学者汇聚一堂,就台湾技职教育的历史、现状与发展趋势,及其对内地职业教育的启示进行了研讨. 相似文献
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师资是影响职业教育质量和内涵建设的重要因素.不断改革、完善职教师资培养培训体制,提高教师素质一直是我国职教改革发展的一个关键领域.近年来,通过实施职教师资培养培训基地建设工程、职业学校教师素质提高计划等一系列举措,职教师资培养体系框架初步形成,培养制度建设不断加强.但是,能够满足实际教学需要的"双师型"教师不足、教师专业化水平不高等仍然是我国职教师资队伍建设面临的严重问题.因此,加强对职教师资培养过程的质量保障和专业化建设是我国职教师资培养制度建设的紧迫任务. 相似文献
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四川：震不垮的发展决心——访四川省教育厅副厅长姜树林 总被引：1，自引：1，他引：0
在努力实现从职教大省向职教强省的跨越,并且提出"职教攻坚三年计划"之际,5.12汶川大地震给四川职教带来了意想不到的困难.然而,通过近日对省教育厅副厅长姜树林的采访,我们深切感受到,地震震不垮发展的决心!灾难和困境,让四川职教人更加奋发. 相似文献
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台湾:摆脱“多数的弱势” 十年以前,台湾的职业教育体系并不为社会与家长们所重视,当学生初中毕业面临分流时,大都会优先选择进入普通高中就读,只有当不被普通高中录取时,才会考虑进入职教体系。职教体系的学生因此常被形容为“多数的弱势”,即空有较多的人数,却是个弱势的团体。世纪之初.围绕如何建立面向21世纪的职教体系,台湾有关方面作了多方面积极的探索。 摆脱弱势第一式:构建人才成长立交桥 随着21世纪的到来,单一的教育体系已无法满足一般民众接受高等教育的需求,而且经济的发展及科技的进步也越来越需要高素质的实用型 相似文献
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德国"双元制"职教模式被誉为战后德国经济崛起的"秘密武器",也被我国职教界所推崇.中德职教合作已有31年历史,中德职业教育交流大会自2006年以来,今年已成功召开5届.透视德国职教的一个显著特点,就是职教与行业、企业的紧密联系,而行业则搭建起了职教与企业沟通的"桥梁".当"校企合作、产教结合"成为困扰职教深入发展的羁绊时,植根于行业的德国职教无疑为中国职教的发展提供了有益的借鉴. 相似文献
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钟静宁 《南宁职业技术学院学报》2013,18(4):58-60
台湾实行"双向衔接、普职互通"的职教体系,职业教育的经费充足,师资水平高,且注重德育、实践教学环节和课程体系建设,形成鲜明的职业教育特色。中国大陆职业教育正处在快速发展时期,应有针对性地学习和借鉴台湾发展职业教育的先进经验,推进中国大陆职业教育的健康发展。 相似文献
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由于区位邻近性,开发区职教模式在产学相连专业设置的联动机制、人才培养模式的工学结合机制和创业就业的空间融合机制上具有突出优势.但在开发区职教"产城教"融合的实现过程中,仍存在院校与城区功能链接不紧、开发区职教中学校介入产业链不足、产业与教育功能空间分隔等问题.对此,文章提出强化区校合作"三层对接"、改进人才培养方式、优化城市空间布局等措施,以实现"产城教"深度融合. 相似文献
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受传统士大夫观念及文凭主义的影响，台湾职业技术教育并不被家长、学生及社会重视。当中学毕业面临分流时，大多数学生会优先选择普通高中就读，只有不被普通高中录取时，才会考虑进入职教体系就读。职教体系的学生被形容为“多数的弱势”，即空有较多的人数，却是弱势群体。然而，世纪之交，围绕如何建立适应21世纪的职教体系，使职业技术教育健康发展，台湾有关方面作了积极的探索和尝试。 相似文献
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湖南省职业教育集团表现出学校主导、服务行业为主的特点,各职教集团本质是不具备独立法人地位的联盟型职教集团,成员权力义务不统一、不对等,缺乏能够融合政、校、企利益的产权运作和管理平台。发展政府、企业、学校多元化主导的职教集团,对职教集团进行"多边组织"形式的改造,探索企业法人型职教集团和社会团体法人型职教集团构建模式,有助于实现湖南省职教集团产权配置的效率和效果。 相似文献
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作为中国职教史上最重要的代表之一,黄炎培对职教,尤其是农村职教有其独到的见解.在长期职教实践中,他就职教目的、办学方针、教学原则及职业道德等方面都提出了自己的看法,形成了完整的职教理论体系,其职教思想对发展现代农村职教,更好地解决"三农"问题仍具有十分重要的借鉴意义. 相似文献
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一、把农村职教的"根"留住:从坚持"三为"到提升"三为" (一)寻根--确立为农服务的办学思想 农村职教办学实践的逻辑起点和归结点在哪里?这是1984年建校以来我们一直思考的问题.我校领导班子遵循"在调查中分析,在分析中抉择,在抉择中发展,在发展中创新"的研究思路,逐渐对发展和巩固农村职教形成了三点基本共识:一是农村职教的"基点"在农村;二是农村职教的"活力"在农村;三是农村职教的"希望"还在农村.在广阔的农村土地上,农村职教发展大有作为,农村职教理应挑起"为农服务"的历史重担. 相似文献
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职教文化由传统文化、外来文化和创新文化建构而成.文章以南通纺院的职教课程开发为例,在传承、借鉴的基础上,在实践中创新职教课程开发的适用模式,创建以"知行并进、学做合一"为特色的职教文化品牌,推动职教文化的创新与发展. 相似文献
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当前,我国的职业教育进入了一个崭新的发展阶段.以往我们讲职业教育,强调的是适应经济界、企业界的需要,而现在则突出人的生存和发展的需要.本文从民生角度分析了新时代职业教育的主要特征,提出要办"大职教"、"新职教"和"好职教"的观点. 相似文献