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在听课与评课中积累经验 总被引：1，自引：0，他引：1
只有通过听课与评课,才有可能不断调整,使得学习准备期的教学有准备的味道。我们先后听了近20节课,涉及了大多数学科,主要集中听了语文、数学和英语课。听课老师包括了校长室、教导处、年级组长、骨干老师和一年级相关学科的老师。听课与评课中同学科老师的相互学习特别有作用。 相似文献
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在一次听课评课活动中，听了一节一年级的数学课，执教的是一位年轻的老师，内容是20以内的退位减法“十几减9”。 相似文献
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近期，在学校组织的听课评课活动中，我们听了六年级一节“圆柱与圆锥”内容的复习课。我听后不禁浮想联翩，感慨万千，心中久久不能平静，大有一种“听君一节课，胜教十年书”的感觉。引起我思想震撼的并不是执教老师的精湛的讲解、巧妙的设计、滴水不漏的过渡和妙语连珠的提问，而是学生深刻、惊人的质疑与解答。 相似文献
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常晓丹 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
听课、评课是教学观念和教学技巧交流的有效方式,一般来说,青年教师学习的主要方面是对课堂的学习,学习的方式就是听、评课。学校也往往引导教师向着这一方向走,每学期组织“汇报课”、“展示课”、“示范课”等各种名目的公开课,以便让教师们参与到听评课活动中来,达到共同提高、共同学习、共同进步的目的。但很多时候课讲了,老师们也听了、评了,却总感到有某些不足。到底有哪些不足呢?其实很简单,我们的听评课方法存在某些不足。正确的听评课方法除了要“听”、要“评”以外,更要有“说”。 相似文献
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正根据黑河市教育研究院的统一要求,今年上半年物理学科继续在黑河四中进行"跟踪式听评课"活动,重点跟踪刘海波老师的同时,跟踪该校物理组的全体教师。教研员们通过认真听课评课,与教师真诚交流,明显感觉到教师在进步与成长,尤其是马卿老师的变化很大,她由一个抵制课堂改革的教师逐渐成为课改的推进者、倡导者和实施者。2014年4月14日,马卿老师执教了《压强(2)》一课,本课为新教材人教版八年级下册第九章第一节第二课时。本 相似文献
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在中小学学科教研活动中，听课评课是最为广泛和经常的形式，也是一个最有实效、最受欢迎的环节。不管这是一节成功的、一般的还是失败的课，听课后，深入、细致、专业性的评课，对执教者和听课教师都会有很大的帮助，特别是涉足教坛时间不长的年轻教师，听课评课后，往往会得到一种全新的顿悟和启迪。听而不评，犹如学而不思。食而不化。听课怎么听？评课怎么评？怎么样的评课才是最理想的？笔者以为，根据它所产生的不同作用，从低层次到高层次，大体可以分为四种境界。 相似文献
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王红 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
课堂--学校教育教学的主阵地,师生互动精神交往的平台.听课评课--则是教师必须具备的一项基本功.新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,达到互相交流,取长补短,促进教师自我反思.以此提高教师的课堂教学能力.但笔者发现许多老师对听课评课产生了误区.本文就"为什么要听课、听课听什么、怎么听好课、听后怎么办"等一系列问题谈谈和听课评课有关的话题. 相似文献
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正听课、评课本应该是教师专业成长的重要组成部分,是教师专业学习的重要载体。但长期以来,听课、评课成为学校考核教师的一项重要指标,成为教师工作的一项重要任务。经过调查,加上自己的体会,笔者觉得,当下的思想政治听评课存在不少问题。一、思想政治听评课过程中存在的问题1、思想政治听评课的简单化处理思想政治听评课的简单化处理表现在:一是听课前,听课教师不会与上课教师作课前沟通和交流,听课毫无准备, 相似文献
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2006年的教师节期间，温家宝总理到北京市西城区黄城根小学听了一节五年级的语文课：第11课《新型玻璃》。听课后，不但和学生交谈，和老师、学校领导进行座谈，而且还进行了评课。我看了报道，非常感动。作为国家的总理到小学听课，从新中国建国后，还是第一位；听课后对于课的评价是那么专业、准确、到位；对当前的基础教育提出了中肯的改革意见；对教师提出更高的要求。 相似文献
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钱红 《学生之友(小学版)》2013,(7):2
因为我们学校提倡每位老师要多随堂听课,加强老师之间的相互学习,所以我为了向有经验的老师学习,也就积极争取了更多的听课机会。学习了之后我觉得有许多课引人入胜,效果很好。但有些课总体还好,部分环节的处理值得推敲与商榷,现提出与大家共议。本学期,我在五年级听了一节数学课《确定位置》。这部 相似文献
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正听课,顾名思义,以听为主,听到了然后记录下来,就是听课笔记。我们学校有随堂听课,每天早上抽取教师、节次,我们也有听课笔记,学期结束都是要上交检查的。今天随堂听课抽到的是品社课,而我那节正好没课,便拿上听课本,欣然前往。老师执教的苏教?中图版《品德与社会》四年级下册《怎样和他联系》,真是太熟悉了。但凡到了四年级下学期,老师 相似文献
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陈黎明 《新课程导学(上)》2014,(1)
正一、体育教师听评课的现状听课与评课是一种教师的日常专业活动,一种专业学习活动,一种合作研究活动。但是在当前的体育教学听评课活动中,许多体育教师并没有表现出一种专业水准,反而很随意;并没有传达出一种学习气象,反而视为一种负担;也未显示出一种热火朝天的合作研究倾向,反而是一种貌合神离、不合而作。造成这种现象的原因有以下几种。(一)教师没有内驱力,听评课计划性不强大部分体育教师听课没有内驱力,他们或为考核听课,追求课的数量;或为评课而听课,迫于工作要求;或为模仿 相似文献
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作为一名教研员,听课、评课是我的主要工作。最近我们组织了一次“送教下乡”活动,请一位老师上了人教版第五册的一篇略读课文《听听,秋的声音》,课后我们进行了评课。一、评课前:多方查看,有备而听。为了避免评课时“信口开河”,评课前我进行了充分的准备。首先熟悉了教材以及与教材内容相关的资料。这样做,能在听课时理性地看待教学过程中教师怎样通过对教学内容的创造性理解和运用,满足不同学生学习和发展的需要,减少听课的盲目性。接着,我认真看了执教老师的教案,发现她对这篇略读课文的教学进行了精心预设。她的设计分两大部分:第一部分,让学生运用从精读课文中学到的阅读方法自主学习诗歌,走进秋天的音乐厅,感受秋天景象的美好。第二部分,通过开展“秋之声”诗歌擂台赛,让学生仿照诗歌的形式,续写诗文。通过查看资料和执教者教案,对于评价这堂课心中有了底儿。二、听课时:全神贯注,听有实效。听课与评课是密不可分的,听课的质量直接影响评课的效果。如果不全神贯注地听课,不边听边酝酿怎样评课,就不可能有精彩的评课。对于怎样听课也需要努力学习,这种努力不能是“猴子捞月”,所以我们要从一节课里“捞”到真正的“月亮”,要有针对性地听。我这次听课盯的“月亮”就是... 相似文献
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郭建源 《福建基础教育研究》2010,(4):86-87
一、情景再现
一节七年级美术公开课《手绘线条图像的表达》结束后,听课的老师开始评课了。
甲老师：这节课准备很充分,我觉得老师的教学基本功不错,能突出重点讲透难点,教学效果挺好的!
乙老师：今天主要是来学习的,青年教师应该多向老教师学习,我也觉得这节课上得很好。 相似文献
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陕声祥 《山西教育(综合版)》2010,(1):54-54
温总理在去年教师节前到北京35中,一口气听了5节课,并与教师座谈,交流听课的感受和体会。总理听的课有语文、数学、地理、音乐等。交流时给老师很多鼓励和赞扬,同时提了很多中肯的意见和建议。作为国家最高行政领导人,走进课堂平心静气听课,从从容容评课,体现出对课堂的尊重,对教师的尊重,对教育规律的尊重。 相似文献