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1.
社会需要历史普及,历史专家的缺位,促成了史学工作者队伍三分天下的局面,即形成了历史专家、中学历史教师和大众史学工作者三大类型。这种局面的形成和类型的划分,有利于发挥三者的专长,形成史学既分工又合作的良好局面;有利于创作出形式多样的历史作品;有利于史学与其他学科和大众媒体的交叉结合;最终更好地落实史学社会功能,使史学真正赢得学界、大众和社会的欢迎与尊重。 相似文献
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李显念 《中国基础教育研究》2009,5(10):140-140
没有历史,一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观,以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆;没有历史,就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察;没有历史知识和以历史知识为基础的探究,人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。可见历史具有独特的功能 相似文献
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吴会婷 《五邑大学学报(社会科学版)》2001,3(2):48-51
从中国现代批评史实践出发去考察社会历史批评在历史上的多样形态,可以发现在以马克思主义为指导的注重从阶级观点看文学的"左翼”社会历史批评以及后来被歪曲的完全政治化的社会历史批评之外,还有另外一种形态的社会历史批评,它是受西方近现代社会学思潮的影响而产生,有着科学的方法论和多样视角的、具有现代形态的一种社会历史批评,它在很大程度上保留了社会历史批评应有的宽广视野、全面视角,是我们建设新的科学的社会历史批评所应注意借鉴的. 相似文献
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历史的发展互为联系、因果相循,从时间上看。它贯穿上下古今;从空间上看,它纵横世界各地;从内容上看,它涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活和风俗民情等。这说明历史知识具有多样性和综合性,因此,学习历史课程的重要性不言而喻。学习历史课程可以使学生了解人类历史的发展历程．认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系;学习历史课程可以培育学生的历史智慧和人文素养。培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。同时,历史课程在素质教育中也有着不可替代的作用。 相似文献
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虞文斌 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)
作为课堂教学的延伸和补充,作业在教学过程中有着举足轻重的作用.它是学生巩固基础知识、掌握基本技能的手段;是训练学生历史与社会思维、培养学科能力的过程;是衡量学生历史与社会学习水平、评价课程教学效果的工具;是学生获得历史与社会情感体验和学习方法的途径. 相似文献
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《史记》既是史学巨著,又是历史教育的优质资源。秉持大教育观,深入探讨《史记》对唐代家庭历史教育、学校历史教育和社会历史教育的重要影响。《史记》影响历史教育,约始自西汉昭帝时期(公元前86年至前74年),至今已超过两千年。《史记》既影响历史教育的内容,又影响历史教育的思想和方法;既影响青少年,又影响儿童和成人的历史教育;既影响学校历史教育,又影响家庭历史教育和社会历史教育;既影响处于社会中层的学子士人,又影响处于高位的贵族世胄和处于社会底层的平民百姓的历史教育。深入研究《史记》与历史教育的关系:一是拓宽"史记学"研究的领域,更清楚地认识《史记》的学术价值和社会价值;二是深化中国历史教育史的研究,从前人开发和利用《史记》这一优质历史教育教学资源的经验中获得启发,从而提高当代历史教师开发历史教育教学资源的水平和能力。 相似文献
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党的十一届三中全会以来,国内史学界对“推动历史发展的根本动力”和“历史发展的真实内容”等问题展开了多次讨论,至今意见尚未统一,大体说来有如下几种:第一、生产力和生产斗争是推动历史发展的根本动力;第二、生产力和生产关系的矛盾是社会历史发展的动力;第三、阶级斗争是推动私有制社会历史发展的根本动力; 相似文献
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人的生产是他人生命的生产和自己生命的生产,自然生命的生产和社会生命的生产的统一;社会生命的生产是人的生命生产的本质,是科学地理解人的生产的关键。人的生产是历史存在的前提,历史发展的动力;人的生产的历史延续构成了人类发展的历史;人的生产是历史中的决定性因素是人类社会历史发展的基本规律。 相似文献
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学历的社会功能与历史形态初探 总被引：21，自引：0，他引：21
历史地考察 ,学历的社会功能是一定社会结构、社会关系的产物 ;在现代社会中 ,学历既具有个人人力资本存量的标识功能、个人人力资本投资的收益功能等正向功能 ,也具有可诱发教育寻租和过度教育等负向功能。学历的不同历史形态取决于社会母系统、教育子系统以及人自身的不同发展阶段 ;历史地看 ,学历大体要经历由师从制到文凭制 ,再从文凭制到证书制这样几个不同历史形态的发展过程。学历的历史形态不同 ,其社会功能会呈现出相应的差异 相似文献
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《历史与社会》作业是提高《历史与社会》素质的一个重要渠道,是学生《历史与社会》能力、《历史与社会》素养培养与发展的重要途径。优秀的《历史与社会》作业是《历史与社会课程标准》精神的体现,对《历史与社会》学习有着不可忽视的作用。课改前,学生的作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;应试训练色彩浓厚,学生厌烦,教师头痛,失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后,如何在学生作业设计上以学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力,下面笔者谈谈几种尝试。一、实践性《历史与社会》是实践性很强的课程,… 相似文献
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刘蓉 《历史教学(高校版)》2010,(4):36-40
简言之,历史学主要包括三个方面的内容：其一,历史事实,包括历史环境（自然地理环境、人文社会环境——所谓历史的舞台）、历史人物和历史事件;其二,历史叙述,包括历代编纂的历史学著作;其三,历史阐释,即人们对历史的认知和理解。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(2):71-73
民国时期,我国开始开设综合型的小学社会课程。通过对这一时期小学社会课程标准和相关文件的梳理,探讨当时小学社会课程标准中历史内容的演变情况。研究表明:民国时期,小学社会课程标准中历史内容总量呈现增加的趋势;价值取向从"儿童本位"出发,随时代的发展而变化;教学要点上注重历史知识与实际相结合,具有活动性、实践性的特征。随着历史学科自身的发展和时代的变化,小学社会课程中的历史内容越来越精细,时代性、政治性渐强,与"儿童本位"的教学本旨渐行渐远,最终流于分科教学。 相似文献
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牟维珍 《黑龙江教育学院学报》2002,21(5):101-102
史学的社会功能是显著的。研究历史 ,人类会有明确的方向感和锻造对未来的透视能力 ;研究历史 ,能展望未来的发展 ,培养历史感、责任感和使命感 ;研究历史 ,能知道人世的复杂多变 ;研究历史 ,能启发思维 ,收益匪浅 相似文献
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目前,不少中学历史教师正在探讨情感教学和兴趣教学,涉及到历史课的审美教育。本文试图从历史课审美客体的发掘和历史教师如何在审美对象与学生的审美能力之间架起桥梁等两个方面谈些看法。一、发掘中学历史教材中的美育因素人类的审美对象一般包括自然美、社会美和艺术美三大部分,历史教材中的审美对象则主要集中于社会美领域。历史教师应该善于发现和把握教材中各种能促进历史发展、有助社会进步和有利于大多数人利益的社会美因素。 (一)崇高美和悲壮美进步阶级的奋斗活动和英雄人物的高尚品质构成了历史上社会美的主要内容。秋瑾为复兴中华万死不辞,成为一代巾帼;李大钊面对北洋军阀的屠刀视死如归;贞德在法兰西祖国危难之时挺身而出,重创英军;恰巴耶夫横刀立马,击退自匪军对苏俄 相似文献
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历史教育是人文素质教育的重要组成部分。高校历史教育应突显人文追求:历史教育所追求的现实目标是提高整个民族的生存能力和发展能力;历史的可贵价值就在于其具有资鉴社会、指导人生的功用;历史承载着人类社会的各种文化现象,蕴涵着浓郁的人文精神。历史教育应成为提升大学生人文素质修养的重要途径。 相似文献
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在马克思主义思想史上,马克思曾经把社会历史比喻为由集剧中人物和剧作者双重角色于一身的人出演的既有多重主题又有波澜曲折情节和节奏的历史活剧,提出了人是社会历史的剧中人物和剧作者的历史辩证法思想,并运用这一重要方法论分析重大社会历史事件、发现重大的历史运动规律和阐发历史唯物主义。在马克思看来,社会历史是人通过人的劳动实践而生成的过程和人们交互活动的产物;人之所以兼有社会历史的剧作者和剧中人物的双重身分,在于人作为有生命的存在物是能动的和受动的统一,在于人的自由自觉的活动的类本质,在于实践和交往是人的社会历史活动的舞台或环境。 相似文献
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本文认为,某一历史事件的作用、贡献和地位、意义是不尽相同的。作用、贡献是侧重于事件本身对社会历史的影响;而地位、意义则是以历史的长过程、社会的大剖面为座标来审视历史事件的位置。从这观点出发,本文分别从8个方面讨论了三中全会的历史作用、贡献和历史地位与意义。 相似文献
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岳国裕 《山西教育(综合版)》2006,(1):44-45
《历史与社会》是初中阶段新开设的一门综合文科课程,它融合了历史、地理、人文科学、社会科学等诸多领域,正如李大钊同志所说的“把整个的人类社会的生活纵着去看,便是历史;横着去看,便是社会”。这就是说,新教材的编写以人们现实生活的经验和感受为纽带,把社会作为一个动态的过程来描述,强调用历史的眼光认识今天的社会。这就要求教师在教学中要时刻注意贯彻这一宗旨。其主要目的在于对学生进行公民教育和人文素质教育,促进学生自主发展,培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。《历史与社会》在内容设置上体现了历史、地理和社会之间… 相似文献
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普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习,能使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命 相似文献