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孟治荣 《中国小学语文教学论坛》1986,(6)
“控制论之父”维纳(美国数学家)认为;控制论的灵魂是反馈原理。反馈就是达到有目的的活动的控制,就是自控系统根据自身的行为结果,获得的信息,调整、校正自己的行为,对信息的再输出发生影响,以趋向于某种预定的目标。我们运用控制论中的反馈原理,来研究课堂教学节奏的问题,是富有意义的。节奏,指音乐中交替出现的有规律的强弱,长短的现象。课堂教学为节奏,一般指课堂教学进程 相似文献
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黄丹 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
控制课堂教学的节奏的能力,是教师主导作用的重要体现,也是教学艺术的一种表现。为了提高课堂教学效率,教师必须善于运用控制论的反馈原理,优化课堂教学结构,精心设计丰富多彩、新颖多变、起伏有致的活动形式。下面谈谈如何运用控制论的反馈原理来控制英语课堂教学的节奏。一、 相似文献
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控制论之父维纳(美国数学家)认为:控制论的灵魂是反馈原理。反馈就是达到有目的的活动的控制,是自控系统根据自身的行为结果获得的信息,调整、校正自己的行为,对信息的再输出发生影响,以趋向某种预定的目标。 相似文献
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一、“三论”对小学数学课堂教学的启示20世纪40年代诞生了控制论、信息论、系统论三论对研究学校教学工作有重要的指导作用。控制论认为,任何有目的的行为都需要反馈信息。系统的控制是以反馈为条件的,没有信息的反馈便难以实现对系统的控制。因为小学数学的课堂教学是一个系统,所以对课堂教学的控制需要信息反馈和用好反馈信息。信息论认为,任何系统只有开放,即与外界有信息交换,才可能有序。所谓有序,是指系统由较低级的结构向较高级的结构较变。与外界无信息交换的系统不可能实现有序。小学数学课堂教学这个系统当然应该是有序的。系统… 相似文献
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反馈原理是系统论、信息论、控制论的基本原理之一。反馈原理认为,任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制,没有反馈信息的系统,要实现控制是不可能的。因此,要提高数学教学效率,就必须正确运用反馈原理。一、改进反馈信息的收集,提高反馈信息的质量。众所周知,数学课堂上信息反馈是否充分,反馈的信息是否可行,将直接影响到课堂教学质量和教 相似文献
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控制论的研究是从反馈开始的。人们的任何学习研究过程都是一个反馈调节过程,这就使控制论与课堂教学的关系密切起来。传统的课堂教学,并不是“无控制的教学”,一些优秀教师所取得的良好教学效果,其实都是不自觉地运用了控制论的反馈原理,但是控制论的教学,则是以自觉地运用反馈原理为特点,使教学过程不断趋向优化。上学期,我们以“改革高年级阅读教学结构,提高课堂教学效率”为中心问题,进行了控制论在词汇教学中的应用实验。我们的做法是: 相似文献
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反馈原理在课堂教学中的运用通辽市实验小学单良教育控制论认为，教与学的过程是一个信息传递过程，要提高课堂信息传递的效率，必须强化控制手段。怎样做到有效控制，这涉及到反馈理论在课堂教学中的运用问题。就此，笔者谈几点体会。一．教师在课前要精，：准备，提高信... 相似文献
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小语课堂教学中的反馈技能王凯旋反馈技能及其功能反馈,是控制论的基本概念之一。把系统输出的信息作用于被控对象后产生的结果再输送回原系统,并对信息的再输出发生影响的这一过程叫反馈。课堂教学作为一种有目的、有控制的系统,要实现教学目标,提高教学效率,必须依... 相似文献
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控制论是利用反馈原理对各种复杂动态系统进行最佳的、有目的控制的一门科学。从控制论的角度来研究学校管理,是学校管理学发展的一个新的方向。学校中的管理周期,周期的各个环节是一个联系的系统,存在着信息流通。这种信息流通是闭环式式的,反馈的封闭回路,环环挂钩,互相制约,因而控制不但可以,而且可能。所以,学校领导应善于用控制论的思想,信息反馈的原理,控制学校各项工作,使之朝着最优化的方向发展。本文仅就如何用控制论的思想进行学校的德育管理问题作一点初步研究。 相似文献
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控制论研究各种控制系统的控制规律,一切控制系统的基本特点是信息变换和信息反馈。根据控制论原理来探索教学规律,就是要使教学达到“以少而精的施教信息和教学的反馈信息,实现最优调控,取得最佳教学效果”的境界。这就要求教师根据教学需要,运用控制论的原理,对教学的时间和空间进行必要的、恰当的、自觉的、适时的调整和控制。现就初中物理学生分组实验课的时间和空间的调控意识作一浅议。时间调控,是指在设计分组实验教学方案时,准确地把握教学的重点、难点,周密地安排好每个环节的时间。由于分组实验课的教学跟理论课的教学具有不同特点:理论课的课堂教学,虽是师生双边活动, 相似文献
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把控制论、信息论、系统论作为一个整体来看,可以从中抽出三条最基本的原理,这就是:反馈原理、有序原理、整体原理。这三条基本原理对小学教育和教学工作具有指导意义。首先,从反馈原理看小学教育和教学。反馈原理表明:任何系统只有通过反馈信息,才能实现有效控制。根据这一原理,教师在教育过程中,要通过多种途径把握学生思想跳动的脉搏,特别是对有不良行为的儿童,不仅要了解这种行为的经过和结果,而且要了解出现这种行为的原因;不仅要了解 相似文献
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反馈一词来源于控制论。控制论的主要创造人韦纳曾对反馈做过如下定义：“以实际演绩,而不是以其预期演绩为依据的控制,就是反馈。”反馈是输出信息的一部分．而这部分输出信息必须再返回到输入信息中去,并对信息的再输出发生影响。按照控制论的观点,我们可以把体育教学的过程看做是一个控制系统,这个系统是通过教师、学生之间的信息疏通．及时反馈、调控并保持教学系统的动态平衡,达到教学过程的最优化。 相似文献
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按照系统论、信息论和控制论的观点,地理课堂教学是一个以教学目标为中介,由教师、学生、教学内容和教学手段等相互联系又相互作用的要素所组成的动态系统。从系统的输出转变为系统的输入叫做反馈;借助反馈信息,按照一定的目标进行的定向制导与调节称之为控制（课堂信息控制的流向如图1所示）。 相似文献
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正反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去,然后把其作用的结果把信息输送出去,然后把其作用的结果返回来,并对信息的再输出产生影响,起到控制作用。通过反馈,可以不断地纠正失误,逐步达到理想的目标。反馈—矫正是布卢姆"掌握学习"的核心内容之一,是进行目标教学,优化课堂结构,大面积提高教学质量的关键。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。教师通过反馈,掌握学生的真实情况,了解学生的切实需要,从而对自己的教学活动进 相似文献
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反馈是控制论的一种重要基本原理。通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的。控制论、信息论的观点认为,教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。矫正性反馈是教师指导学生如何改正错误的信息。 相似文献
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控制论的基本原理告诉我们:反馈是指一个系统的输出信息又反回来作为输入信息,并对信息的再输出发生影响,起到控制和调节作用.任何系统只有通过反馈才能实现控制.课堂教学是一个有目的,有控制的活动过程,是师生围绕教学目标、任务进行一系列活动的系统,这个系统是通过教师与学生间信息的不断传输、反馈进行控制的.因此,在课堂教学过程中教师既要重视信息的输出,又要及时接收学生获取知识的反馈信息,还要适时对学生的学习结果作出合理的反馈.以利师生双方不断调整教和学的活动. 相似文献