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1.
张松才 《广州广播电视大学学报》2011,11(4):21-24
高职院校辅导员队伍存在严重的“跨界游走”和转岗现象,必须切实开展辅导员队伍的专业化和职业化建设。从非专业化和准职业化、准专业化和准职业化、准专业化和职业化、专业化和职业化四个阶段逐步推进,可以从根本上解决问题,实现辅导员队伍的职业化。 相似文献
2.
《吕梁教育学院学报》2014,(4)
高职院校辅导员职称评聘目前存在较大的问题,严重制约了辅导员职业化、专业化的发展。职称评审体系、考核标准等制度的不健全,使高职院校辅导员在职称发展道路上遇到了诸多障碍。建立符合高职院校辅导员工作特点的职称评聘体系,以教育部发布《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为契机,更好地解决辅导员队伍发展的职称评聘问题,是促进辅导员队伍职业化发展的必然。 相似文献
3.
李勇蕾 《包头职业技术学院学报》2011,12(2):54-56
高职院校辅导员队伍建设,对加强学生的思想教育工作,提升学生的思想政治素质有重要意义。通过对高职院校辅导员队伍建设存在角色定位不明、制度建设不完善以及辅导员知识结构与工作性质不平衡等问题的分析,提出高职院校辅导员队伍建设的方法和对策,为高职院校辅导员队伍向职业化、专业化发展提供学理上的支持。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2020,(21):102-104
推动高校辅导员专业化职业化建设,是提升高校思想政治工作成效的必然选择和有效途径。当前高校辅导员队伍专家型培养、稳定性发展的效果并不理想,从辅导员个体视角来看,高度重要的工作性质与较低话语权、双重身份与认同缺失、宽口径知识与专业化发展、干部流转与职业化要求等现实矛盾极大影响了专业化职业化的道路选择。推动专业化职业化建设应更多结合自下而上的个体发展需求,培植辅导员专业化职业化发展的内生动力和职业愿景。 相似文献
5.
职业认同对高职院校辅导员自身职业发展和高职学生的成长成才具有重要意义.采用自编的高职院校辅导员职业认同问卷,对重庆地区的高职院校辅导员的职业认同现状进行调查和分析,通过对问卷调查结果的分析、比较,结合重庆电子工程职业学院管理实践,探讨提高辅导员工作积极性的可行策略. 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2018,(13):60-61
高职院校的辅导员作为专门从事学生工作的工作人员,对学生的发展有着很强的引导作用,所以高职院校的辅导员必须本着为学生充分负责的态度开展学生工作,想要促进学生工作的有效性,需要促进高职院校辅导员职业能力的发展,促进其学生管理水平的提升。广大高职院校需要从思想层面上重视辅导员职业化发展,做好以需求为导向,引导高职院校辅导员职业化发展的有效性,明确高职院校辅导员职业化发展的必要性,然后结合学校实际分析高职院校辅导员职业化发展过程中存在的问题,最后有针对性地采取解决对策是关键。 相似文献
7.
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。针对目前高职院校辅导员存在保姆式管理、过渡性成长以及目标性缺失等问题,提出专业认同、职业归属以及价值兑现的高职院校辅导员专业发展路径。 相似文献
8.
高职院校加强辅导员人文关怀工作的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
洪柳华 《长春教育学院学报》2010,26(6):140-141
高职院校辅导员是学生思想上的指导员,学习、生活的管理员,是＂以人为本＂的学生服务员和心理咨询师。近年来,面对职业认同感缺失、专业化基础薄弱、职业发展出路狭窄,高职院校辅导员的职业压力、职业困境日益突出。高职院校应重视对政治辅导员的人文关怀。 相似文献
9.
由于高职院校存在对辅导员职能认识不清,缺乏规范的辅导员选拔机制和培训机制以及一些矛盾性因素,导致高职院校辅导员队伍专业化发展过程中出现了一些困境;在上述基础上,应从社会、辅导员、职业自身三个方面探讨了困境成因,而建设长效机制才是促进辅导员队伍的专业化发展的必然路径。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2021,(24):56-58
当前我国高职院校辅导员不仅承担学生管理工作,同时需对大学生展开思想政治教育和就业指导,作为与大学生日常联系最为密切的基层工作者,辅导员队伍的综合素质水平,在一定程度上影响着高职教育的发展。因此,应加强辅导员队伍建设,引入社工方法,实现辅导员队伍的专业化、职业化与专家化发展。 相似文献