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正吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。"把数学课教"活",就是教师采用先进的教学理念,充分调动学生的积极性,使学生真正成为学习的主人,让每个学生在轻松快乐中享受学习数学带来的乐趣和收获。数学课堂的"活",不应追求形式上过分的活跃,关键在于学生思维的活跃,应体现在调动学生勤于动脑,勤于动笔,善于合作。简言之,就是把课堂还给学生,让课堂"活"得 相似文献
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随着现阶段初中数学教育中所提出的兴趣教学理念的深入和推行,让学生在兴趣中学习、在学习中增加把握数学知识的能力成为教师关注的问题.在教学过程中,教师需要充分激发学生的学习兴趣才能提高数学课堂的教学效率.教师要根据初中数学的知识特点设计让学生乐于参与的课堂,从而达到使学生爱上数学,乐于学习的目的. 相似文献
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如何让学生成为数学课堂的主人,在数学课上"动起来"是教师急需解决的问题。文章提出可通过营造和谐民主的数学课堂气氛让学生动起来;通过实验和实践让学生动起来;通过质疑让学生动起来;采用新理念、新方法进行教学,让学生动起来。 相似文献
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王坚红 《福建基础教育研究》2011,(9):63-64
数学课要让孩子喜欢,就要充满童真和童趣,让学生快乐地学习;有效的数学课堂是一个思维的磁场,她是学生思维碰撞、思维互动、学会学习的场所;数学课堂要成为学生跨越式发展的平台,教师不仅要传授知识,更要教给方法,教学中,教师善于渗透数学思想方法,学生就会善于学习。让学生在思考中学习,在发展中学习,是我教学生涯中的追求。 相似文献
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林天山 《试题与研究：高中理科综合》2019,(2):0010-0010
学生对数学的学习兴趣,会在一定的教学情境中 产生。所以,在初中数学的日常教学中,教师要努力地为学生 创设一种良好的有利于学生学习的教学情境,让学生能够在初 中数学的课堂中感受到学习的快乐。健康、有活力的初中数学 教学课堂就应该做到顺应学生的主观意愿,尊重学生在数学课 堂中的主体地位,学生对数学课堂中的教学内容能否产生兴 趣,也直接关系着初中数学课堂中的实际教学效率。因此,本 文就主要讲述了在初中数学课堂的教学中提升学生学习兴趣 的具体措施和方法。 相似文献
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崔保常 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):25
当前数学教学信息含量愈发丰富,教师必须实行多元化数学教学模式,创设广阔域度进行数学教学.教师在授课过程中应当灵活运用新型教学模式,不断拓展学生思维,加大学生思维密度."问题解决"课堂教学模式的应用可以促使学生们在遇到数学问题时全面的、多层次的分析和思考问题,增加数学课堂的趣味性,培养学生自主独立学习的习惯. 相似文献
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兴趣可激发学生的求知欲望,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。增强数学课堂的趣味性,从而使教学达到事半功倍的效果,这需要教师做到:让学生在轻松自如的游戏中体验学习的乐趣,学中有玩,玩中有学;其次是善于激励学生,让他们对数学充满激情;最后从实践应用中让学生感受到学习数学的成就感,从而增强学生学习数学的兴趣。 相似文献
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数学课堂是实施数学教学的场所,数学教学质量的提高,很大程度上取决于数学课堂的教学效果,而数学课堂的教学效果主要取决于学生参与程度．如何构建和谐民主的数学课堂,提高学生学习数学的积极性,是值得每位教师深思的问题． 相似文献
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生活中处处有数学,数学思维就蕴含在生活的底色里。在小学数学教学中,教师要还原数学课堂的生活本色,追寻数学原味,借助生活元素,让学生探寻数学概念,发展数学思维。 相似文献
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数学课堂的"情"主要指学生在数学学习过程中,内心的情感体验。数学课堂的"理"指的是数学概念、方法、公式、思想、教材的逻辑体系、教学的策略等。如何构建"情理课堂",培养学生数学情感?现结合教学,谈谈自己的一些实践策略。 相似文献
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在农村初中数学教学中实施分层教学,是指根据农村初中生的个体发展的差异性,在数学课堂教学及课后辅导中实施的一种教学方法,这种方法教师在对学生有统一要求的前提下,针对学生间的差异,把学生大致分成A,B,C三个层面,用不同的方法、不一样的要求对学生进行教学,采取"先学后教,当堂训练"、"异质分组,兵教兵"的教学模式,让不同的学生都能在数学课堂内得到较好的发展,提高各层学生学习数学的积极性,全面提升农村初中的数学教学质量. 相似文献
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数学课堂应是充满激情、具有生命活力的课堂;数学课堂应是让学生通过学习数学知识,充分展现学生数学思维的课堂;数学课堂应是让学生的智慧火花得到互相碰撞的课堂;数学课堂应是学生自主学习的课堂,是学生充分展现自我的舞台.本文通过探讨如何在有限的课堂里激发学生学习的探究潜能,让所学的知识真正活起来,让数学课堂焕发生命活力. 相似文献
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郑永青 《吉林广播电视大学学报》2012,(12):32-33
普通院校中很多学生数学基础薄弱,对数学学习有厌倦感,数学课堂的学习效率低,本文从目前在校学生对数学学习的态度现状出发,分析、探索如何增强数学课堂教学的有效性,让学生体验成功的乐趣,从而激发学生学习的主动性,有效提高课堂教学的效率。 相似文献
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在网络环境下进行数学学习,教师可以根据学科特点选择教学资源和应用策略,改变教学和学习的组织形式,让原来“抽象乏味”“脱离生活”的数学课堂有了较大的改观。以下以《用“角”丈量世界》一课为例,教师指导学生借助数字化工具开展真实世界中数学问题的研究,从而启发学生思维,培养其问题解决的能力。 相似文献
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每一堂课,都应该让学生有实实在在的收获。效果、效率、效益,三者联系在一起,应辨证统一地予以对待。课堂教学是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法、了解教学与学习行为的基本途径。如何让数学课堂的预设与生成更有效,让数学课堂焕发生命的活力？下面,笔者结合教学实践谈谈自己的体会。 相似文献