共查询到20条相似文献，搜索用时 500 毫秒
1.
《校园英语(教研版)》2016,(30)
随着我国越来越关注教育,很多新兴的教学方式被广泛地利用到实际的教学阶段中,而合作学习方式就是新型的教学方式中的一种。它不只是可以提高学生们的动手能力,还可以增加学生们的团结意识。增加国家的师资力量是师范专科院校的主要工作内容,而其教学的重点则是对英语的教学。因此,鼓励相关部门将合作学习方式广泛应用到师范专科院校的英语教学中。本文主要介绍了将合作学习方法应用到师范专科院校英语教学中的基本方法。 相似文献
2.
为培养高素质新型军事人才，必须进行教育模式的改革与创新，研究合作教育模式。结合军校教育的特点，阐述了合作教育模式的内涵及本质特征；介绍了美国三军军官学校合作教育模式的基本形式及训练的主要内容；论述了海军院校开展合作教育模式宜采取的形式，学期的划分方法，合作教育学期的主要训练内容等问题。对推进我海军院校合作教育模式的开展具有积极意义。 相似文献
3.
“产学研”结合有两层涵义：一是产学合作科研，其基本特征是高职院校与企业结合，核心是经济，主体是科技人员，主要目的是科技成果的产业化；二是产学合作教育，其基本特征是高职院校教学与企业相结合，核心是教学，主体是学生，主要目的是提高学生对社会与生产的适应能力。从高职教育角度出发，我们更关注的是产学合作教育。 相似文献
4.
在今后若干年中，本科院校中的高职教育走向为：办学层次高移；举办以招收高中毕业生为对象的专科层次以上的乃至研究生层次的高职；将三年制高职过渡到招收四年制技术应用本科的轨道上去；扩大专升本规模；深化产学研合作；职业资格证书培训将在高校中进一步发展。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(34)
随着国家对素质教育的重视,很多新型教学方法被应用到教学实际中,合作学习法就是诸多教学方法中的一种,不仅可以增强学生的动手能力,还能强化学生的团结意识。师范专科院校主要是扩充国家师资力量,而英语教学又是教学重点,因此,提倡将合作学习法应用到师范专科院校英语教学中。本文将从合作学习法在师范专科院校英语教学中应用的必要性入手,重点研究将合作学习法应用到师范专科院校英语教学中的方式方法。 相似文献
6.
我国高等职业教育院校发展模式探讨 总被引：16，自引：0，他引：16
余祖光 《中国职业技术教育》2003,(14):31-34
中国高等职业教育在新世纪能否健康发展，关键在创新，其中一个重要方面是院校发展模式。高等教育大众化阶段，要有大众化高等教育机构，高职院校就是大众化教育机构，因此，高职需要创新。如内部结构多样化、降低层次重心、布局区域化等，其中综合化院校结构，是抵御社会经济变动因素带来的教育需求波动风险的明智选择。当前及今后一个时期，高等职业院校应改变学历教育单一模式，学校教育与培训并举，以专科层次为主体；改变高度集中于大城市的布局结构，以区域性综合学院为主，不断向中等及以下城市延伸，适应区域经济发展大局；强化市场意识，将经营纳入管理；以权益者需求为中心，满足群众利益，与企业建立合作伙伴关系；走社会化办学道路，盘活内部资源，充分利用外部资源。 相似文献
7.
对我国高职院校而言，产教融合困境的形成有其独特的历史背景。当前阶段，高职院校产教融合问题的实质是如何在社会主义市场经济体制下重构产业与教育之间的关系，而解决这一问题的关键是在实践层面找到真正有力的抓手。为此，可以探索将PPP模式应用于高职院校产教融合过程中，其主要优势包括：拓宽经费来源渠道，形成利益共享机制；降低校企合作成本，形成风险共担机制；提高资源配置效率，形成深度合作机制。在这一改革过程中，PPP模式应用的关键则在于实现内涵、技术、制度三个维度的系统创新，即激活改革存量资源，丰富公私合作形式；打破传统教育边界，加强合作平台建设；保障各方合法权益，完善教育产权制度。 相似文献
8.
高校毕业生就业结构性失衡与教育过度探析 总被引：20，自引：0，他引：20
我国高等教育的高速扩张，在缓解民众旺盛的教育需求的同时，也引发了毕业生就业的结构性失衡与教育过度发展的潜在危机和负面影响，其主要原因是高等教育结构与产业结构不相吻合，专科教育没能形成特色以及就业市场的条块分割。本文认为，主动调整高等教育结构，达到教育结构与产业结构的动态平衡，实现高等教育与经济的良性互动；突出专科人才培养的特色，增强不可替代性；建立全国统一的劳动力市场，优化人力资源配置，将能够促进高等教育的可持续健康发展。 相似文献
9.
高职院校发展战略探究 总被引：8，自引：2，他引：8
高职教育大发展必将促使高职院校分化和重新定格、定位，决定这一分化的主要因素是社会对高职院校的选择性和学院自身的发展定位与发展战略。本文首先分析了高职院校的若干发展战略，然后从高职院校实际出发，提出了以下战略构想：把质量立校、特色兴校、人才强校作为长期发展战略；把品牌特色发展战略作为当前学院发展的战略重点；进一步推进校企合作发展战略，融入社会发展；加强推进国际合作发展战略，迅速提升高职院校办学水平。 相似文献
10.
11.
青海省教育厅国际合作交流处 《青海教育》2022,(1)
近日,根据《中华人民共和国中外合作办学条例》及其实施办法和教育部有关规定,省教育厅批准青海卫生职业技术学院与加拿大博瓦立学院合作举办护理专业专科教育项目.这是我省高等职业教育首项与国外院校合作举办面向我省学生的专科学历教育项目,标志着我省教育对外开放迈出了新步伐,对于促进高职院校"双高"建设,满足人民群众多样化教育需要... 相似文献
12.
对辽宁省高等职业教育发展与改革的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
董新伟 《职业技术教育研究》2005,(4):5-6
截止2004年底，全省举办高职教育的院校（办学点）共计67所(个)，其中：独立设置的职业技术学院31所，包括19所省属院校(普通专科3所、普通中专升格6所、成人院校改制3所、民办高职院校6所、企业办1所)，12所市属院校(普通专科5所、职业技术学院7所)；另有普通本科院校举办的职业技术学院(办学点)30所(个)，举办高等职业教育的成人高校6所。2004年高等高等职业教育招生73345人，在校生194876人。 相似文献
13.
在世纪转换之际，一批专科院校经过合并重组后升格为本科院校，怎样尽快实现由专科教育向本科教育的实质性提升，达到本科教育的要求，实现内涵升本，真正成为合格的本科院校，是这些学校面临并必须解决的重大课题。 相似文献
14.
正本刊记者:与本科院校相比,专科院校的继续教育有哪些特点?有什么优势?李春明:与本科院校相比,专科院校的继续教育更加体现出职业性、开放性、行业(区域)性、实践性特征。人才培养更加贴近岗位实际需要,普遍实施校企合作、工学结合人才培养模式,具有较强的针对性和实用性。高职高专院校的办学优势主要体现在校企合作方面,有相对成熟的校企合作办学模式和工学结合的人才培养模式;有较完善的校企合作人才培养机制;有较丰 相似文献
15.
我国高等职业教育院校发展模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
余祖光 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(6):15-18
中国高等职业教育新世纪能否健康发展，关键在创新，其中一个重要方面是院校发展模式。高等教育大众化阶段，要有大众化高等教育机构，高职院校就是大众化教育机构。高等职业技术院校内部结构要多样化，层次重心要低。院校布局要走区域化发展道路，布局层次也要逐步放低，改变原有结构弊端。综合化院校结构，是抵御社会经济变动因素带来的教育需求波动风险的明智选择。当前及今后一个时期，高等职业院校在调整优化结构方面，需要进行若干改革。第一要改变学历教育单一模式，培养培训并举，扩大服务面向；以专科层次为主体，避免不断升格的“自动扶梯效应”，高职院校应安于其位作出贡献。第二要改变院校高度集中于大城市的布局结构，以区域性综合学院为主，不断向中等及以下城市延伸，适应区域经济发展大局。三要强化市场意识，将经营纳入管理；以权益需求为中心，满足群众利益，与企业建立合作伙伴关系；走社会化办学道路，盘活内部资源，充分利用外部资源。 相似文献
16.
高等职业教育层次上移是完善现代职业教育体系的现实需求,其与高职"专升本"既有区别也有联系。目前,高职院校独立试办高职本科专业、高职院校与本科院校合作试办高职本科专业是推进高职层次上移的两种主要探新模式。反思我国教育体系发展的现状,高等职业教育层次上移面临学位体系的断层、专业设置的隔离、门第思维的羁绊等障碍。面对客观的阻力,在已有专科层次的高职院校中举办本科以上层次的职业技术教育,发展与学术型学士学位平行的"技术专业学士学位"是实现高等职业教育层次上移、构建现代职业教育体系的科学发展路径。 相似文献
17.
18.
教育部2022年工作要点中明确指出，要稳步发展职业本科教育，支持整合优质职业专科资源，设立一批本科层次职业学校。现阶段，本科层次职业教育已登上我国本科类型教育的舞台。通过普通本科教育与职业本科教育对比，研究两者在人才培养体系、专业设置、办学成本、校企合作、教师队伍发展等方面的差异，探讨职业本科院校的类型定位与发展路径，明辨其区别和联系，为新时代职业本科院校教学改革提供参考。 相似文献
19.
为了适应高职高专创新创业教育发展,填补地方性师范类专科院校创业教育现有的不足,受"三加一"创业教育模式启发,以泉州幼儿师范高等专科学校为例,通过对地方性师范类专科院校构建创业人才库、创业师资库、创业项目库和创业基地这一做法的探讨,从成立创业教育中心、加大宣传力度、完善奖励机制、加强学科建设、推动校企合作等方面入手,对地方性师范类专科院校的创业教育模式进行重构,并试图提出泉州幼儿师范高等专科学校的"三加一"创业教育模式的未来发展方向. 相似文献
20.
一部分办学基础较好,办学实力较强的专科院校升格转型为本科院校既是学校自身拓展生存空间,提升竞争力的需要,也是高等教育调整、巩固、充实、提高的需要。新升本院校要真正实现内涵升本,实现由单科型师范专科院校向多科应用型本科院校转型,必须正确处理本科教育与专科教育的关系、传统教育与创新教育的关系、教师教育与非教师教育的关系。 相似文献