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兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生学习的直接动力。学习兴趣的高低直接影响着学生的学习效率,影响着教学效果。那么,如何调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,使学生享受到学习的乐趣呢?本人在多年的教育教学中有如下体会。 相似文献
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低年级数学学习兴趣培养四法 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,才能调动学生自身的学习潜能,使其真正成为课堂学习的主人。数学源于生活,生活离不开数学。低年级数学教学应遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途, 相似文献
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众所周知,新课标要求转变学生的学习方式,让学生从被动的学习中解放出来,成为学习的主人。对此,我的体会是学生不会学习,老师帮助学生学习,学生不愿意学习,老师吸引学生学习。吸引就是使学生乐意学习,使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中来。作为教师要力求做到教与学的协调一致,让学生乐学、会学。在语文教学实践中,我通过尝试把课堂的舞台还给学生,培养学生的创新能力,使他们在老师的帮助下,乐于学习。善于学习。 相似文献
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通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论,找到相应的教学策略,帮助学生消除心理障碍,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,成为学习数学的主人。 相似文献
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如何减轻学生过重负担,提高课堂教学效率,使学生乐学,教学生会学,应是每个教育工作者义不容辞的责任。下面谈谈自己的体会。 相似文献
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学生学习数学时往往有一定的畏难性,但当学生对数学发生兴趣后,往往会“情不自禁,其乐融融也”,那么如何使学生积极、愉快地学习数学呢?我的体会是教学要趣味十足,引人入胜。 相似文献
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技校生的数学基础差异非常大,有相当一部分学生对学习数学有畏难情绪,丧失了学习的欲望,这就使课堂教学效果大打折扣。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣,使学生自主学习意识和进取意识不断加强呢?下面结合自己的任教经历,谈点做法和体会。 相似文献
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【总评】本节课的教学设计十分关注学生的学习过程.并重视学生的发展,努力改善学生的学习方式,让学生在学习活动中积极主动地去获取数学知识,同时,使学生体会到学习数学的乐趣,增强学习的自信心。 相似文献
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薛静坤 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):80-81
传统的教学模式注重知识的传授,偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传授,学生在学习过程中无学习兴趣可言.让学生开展自主学习,学生自己提出问题、分析和解决问题,使学生真正体会到“获得成功”的乐趣。 相似文献
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注重培养学生学习化学的兴趣,能使学生积极主动地注意力高度集中地学习,取得事半功倍的教学效果。以下是我在这方面的几点体会: 相似文献
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美术学习融合语文学科知识,可以体会艺术与文学之间的内在联系,在艺术中渗透文学,可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。本文从美术学习四个领域融合语文学科的教学实践,意在使每个学生都能在美术与文学的熏陶下,激发学习兴趣、发展扩散思维、提高审美情趣、提升学习能力。 相似文献
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托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.”努力激发学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的重要任务,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效办法.现将自己激发和培养学生的学习兴趣的点滴体会浅谈如下. 相似文献
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为了使学生能选择和运用适合自己的学习策略来学习,有效地提高语自学能力,且供日后终身受用,笔在小学语教学中重视加强对学生的学法指导。以下是笔在这方面的一些体会。 相似文献
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传统数学课外作业的功能往往定位在知识巩固和技能训练上,这种目标单一而大量重复的训练在无形中扼杀了学生的创造性。也降低了学生学习数学的兴趣。通过参与课题研究,我们有意识地对传统作业进行改革,在作业的设计中注重培养学生学习的兴趣和自主性。初步的尝试使我们体会到把学生作为学习的主体,精心设计作业。能使课外作业成为学生有效而富有活力学习的有机组成部分。 相似文献
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数学教学要从学生的生活经验和已有的体验开始。使学生在解决现时的、有意义的、富有挑战的数学问题过程中体会数学的趣味和作用,让学生在积极的体验中亲近数学,在数学活动中享受数学。 相似文献
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白志红 《中国教育研究与创新》2007,4(2):112-112
课堂教学是实施素质教育的主渠道,如果没有高效的课堂教学,就没有完全的素质教育。教师的“教”是为了学生的“学”,学生是学习的主人。因此,在教学中必须引导学生主动参与学习,最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性,让学生的智慧潜能进发出来,使学生成为知识的发现者与“创造者”。这样才能使学生在学习过程中获得智能与身心的和谐发展,全面提高素质。在课堂教学中,笔者有下面几点做法和体会: 相似文献
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李佑明 《中国教育研究与创新》2007,4(5):71-72
在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉积极的参加者,是学习活动的主体。这是我们这次新课改的一个显著的特点。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面结合本人几年数学教学的实践,谈谈我的一些体会:[第一段] 相似文献