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随着我国课程教学的不断改革,学校实施的“高效课堂”模式让数学活动课教学变得更加高效。在整个初中数学教学中,课堂练习占据了教学中大部分的时间。但是这种方式无法让学生真正理解数学理论的意义,而开展数学活动课能够弥补这些缺陷。教师将活动课引入数学课堂教学中,让学生不再以“应试教育”为核心,可以培养学生的数学兴趣,加强师生之间的联系,提高学生的学习效率。 相似文献
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本文分析教材中数学活动课的作用,提出数学活动课应该突出“动”和“用”,引导学生在活动中思考,更好的感受知识的价值,增强应用数学知识解决问题的意识。 相似文献
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创新思维是人类思维活动的高级形式 ,是个人在已有知识经验的基础上从某种事物中寻求新关系、找出新答案的思维过程。它突破习惯性思维的束缚 ,是创新素质的核心。数学活动课中的内容一般侧重于能力培养和思维训练 ,因而有利于帮助学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,使学生思维的流畅性、变通性、批判性等创新思维品质得以充分发展。为培养学生创新思维 ,我们采取了如下策略。一、问题情境策略“问题是数学的心脏”。在活动课中 ,要以问题为主线 ,通过创设问题情境来调动学生思维的参与 ,激发其内驱力 ,使学生真正“卷入”学习活… 相似文献
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教学过程既是学生认识活动的过程,又是发展其思维能力的过程,对于数学活动课也不例外。数学学科课和数学活动课相辅相成,互相促进,成为小学数学教育一个完整的课程体系。一方面,数学学科课为数学活动课提供了所需的基础知识、基本技能,另一方面,数学活动课作为数学学科课的补充,具有巩固、深化、提高和发展的作用。《大纲》强调指出,数学活动课“对于扩大学生的视野,拓宽知识,培养兴趣、爱好,发挥数学才能,有着积极的作用”。这里的“数学才能”应该指的是一个完整的能力体系,其中数学能力是这个能力体系中不可分割的一部分。由于数学活动课教学特点所决定,它在这方面具有学科教学课所无法取代 相似文献
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数学活动课的中心是“数学＋实践活动”。活动是形式。是数学内容的载体和实现目标的手段。数学活动课可以激发学生学习数学的兴趣,引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题,从而明确学习数学的根本目的在于应用,养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。本文主要从明确活动课的教学目标、突出趣味性、突出自主性、突出实践性、做到“人人参与,人人受益”、注重学生思维的发展六个方面论述如何上好小学数学活动课。 相似文献
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文章对培智数学活动课进行再研究,提出了培智数学活动课“让学”的主张,并提出如下观点：正确评估学生,“让学”有据;耐心等待学生,“让学”有时;有效提问学生,“让学”有理;培养学生良好学习习惯,“让学”有终的“让学”策略. 相似文献
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李伟 《济南职业学院学报》2001,(1):44
1.开设数学活动课的意义把“活动课”纳入课程体系 ,改变了以往单一的课程设置 ,使学校课程体系更趋于合理 ,有利于培养目标的落实。数学活动课作为一种新的教学形式 ,改变了以往的“一支笔、一张纸、一个脑袋”的学习方式 ,转为“动手、动口又动脑”的三动学习方式 ,增强了实践的操作性。使理论与实践相结合 ,提高了学生解决问题的能力 ,充分调动了学生学习的积极性、自主性 ,培养了学生的主动性、创造性 ,发展了学生的兴趣和个性特长。2 .数学活动课的教学原则2 .1 .自主性 :数学活动课坚持自主、自立的活动原则。在教师的指导下 ,对提出… 相似文献
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数学学习有一个重要的组分往往容易被师生所忽视,那就是“活动课”,缺失了活动课的初中数学学习犹如一潭死水,天天重复着刷题、做题的单调劳动.初中数学活动课的开设不仅仅是为了活跃数学学习的气氛,更多的是培养学生正确的数学态度,满足学生数学认知和情感发展的需要. 相似文献
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数学活动课是在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程.文章以“日历中的规律”为例,探讨数学活动课的教学. 相似文献
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数学知识源于生活、寓于生活、用于生活。所以 ,利用实际生活创设问题情景是数学学习内容的首选 ,即“数学生活化”。数学活动课是“以学生为主体 ,以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动内容的课程。其主要作用是通过丰富多彩的活动 ,使学生扩大视野 ,增长知识 ,培养能力 ,发展个性特长 ,增进身心健康”。由于聋哑学生听力缺损 ,造成了其心理和思维发展较健全学生缓慢。因此 ,聋高中数学活动课有以下几个特点 :1、数学活动课是以发展学生为目的。 2、数学活动课是以趣味引入为前提。 3、数学活动课是以自我实践为基础。 4、数… 相似文献
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李力 《湖州师范学院学报》2009,31(2):137-140
数学活动课可以培养学生的创造性思维和建构能力,具有优越的发展功能,还可以促进学生的转换思想,提高学生的算法能力,具有显著的激励功能．通过数学活动课可以让学生发现数学、欣赏数学和学习数学,达到“人人学有用的数学,不同的人学不同的数学”的目的,让学生在获取知识的同时提高综合能力． 相似文献
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数学活动课的探索对创设和形成“减轻负担,生动活泼、全面发展”的局面,促进学生素质的全面提高有着重要的意义.下面是我们对上好活动课的一些探索.一、思想明确,提高素质活动课必须以素质教育为目标,通过数学活动课 相似文献
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一、活动课贵在“活”,激发学生主动参与的兴起1．活动课形式力求灵活。数学活动课在形式上,应努力以灵活多样的活动“面容”呈现给学生。例如可采用办讲座、阅书籍、讲故事、做游戏、搞比赛、开展实践活动等形式。另外,数学活动课时间也可灵活掌握,可采取20分钟、30分钟或40分钟。例如‘多位数的读法和写法”活动课的设计可采用以下形式：①教师简单向学生介绍我国数学科学及其发展史知识;②教师收集生动、具体、有说服力的数据,让学生分两组进行读数比赛,可分必答、抢答二轮进行;③让两组学生将各自事先收集的数据相互点将读数;… 相似文献
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培养学生积极的数学情感是新课程改革的一个重要内容。《数学课程标准》明确将“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”并列作为数学课程的整体目标。而小学数学活动课其内容具有广泛性,方法具有灵活性,活动具有自主性,在数学活动课中培养学生积极的数学情感更有利于学生全面健康的发展。 相似文献
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原国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》首次将活动课纳入义务教育学校课程计划。然而，由于受传统教育思维的影响，数学活动课仍旧在“上课、考试、分数”的怪圈内打转，虽有活动课之名而无活动课之实，与素质教育的宗旨相悖甚远。从2000学年开始，有关部门正式把活动课内容编入小学数学教材，这就从教学内容体系上确保了活动课程的实施。这对小学数学教学改革的深化，全面提高学生的综合素质将会产生积极的促进作用。在低年级数学活动课的教学实践中，必须突出“活动化”这一主旨，才能发挥数学活动课的独特育人效能。下面谈谈这方面的体会。 相似文献