共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
赵斌 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(4):27-28
"问题--探究--建构"教学模式是以建构主义学习理论为指导,以问题为主线,以小组协作为组织形式,以学生探究问题为主要环节,以意义建构为目标的教学模式,更是一种学习方式.在这一教学模式中,问题是思维的起点,探究过程是思维的载体,意义建构是思维的升华.它注重学生参与知识的形成过程,营造合作探究的氖围,培养独立思考能力,提高创新意识、实践能力,使学习者达到三个维度的统一. 相似文献
2.
3.
4.
"引导-探究"教学模式是一种在教师的积极引导下,以解决问题为中心,让学生进行自主探究的教学模式.它以培养学生的创新精神和创造能力为核心,让学生在探究学习中,参与知识的形成与研究过程,并始终贯穿对学生的创新意识、科学思维方法、严谨的科学态度、探索精神和实践能力的培养. 相似文献
5.
好的专业课的教学方法应该引导学生从理论的深度去发掘问题的实质,使学生在研究实际问题时对以前学过的基础理论知识体系进行系统化整理与深化,使学生对基础理论在实际应用中的条件性及关联性建立深刻的认识;同时好的教学方法应侧重引导学生探讨不同基础理论之间的相互作用,促进学生多元思维习惯的形成。回归式教学方法以生产实际问题为节点,重构大学生基础理论知识体系,使大学生形成具有强大网络思维模式支撑的发散性创新思维。 相似文献
6.
高三复习以知识为载体发展学生的数学思维与能力。教师应引导学生对数学知识进行理解,将隐藏在知识背后的数学思维呈现出来;让学生对知识之间的逻辑关系进行思考,引导学生从整体上把握所学知识,建立知识逻辑结构;鼓励学生解决以知识为载体的数学问题,激发学生研究问题的意识与能力。 相似文献
7.
论教育理论研究的困境与超越 总被引：2，自引：0，他引：2
钟海青 《华东师范大学学报(教育科学版)》2004,22(3):7-12
教育学脱离哲学即迷失了独立自主的方向，经典教育知识构建模式阻碍了教育理论原创性和解释力，形成了还原论、普适性的知识构建取向、二元论分析思维模式和简单化研究倾向，教育理论分科研究也陷入“合法性”困境。教育理论创新需要进一步反思、解构这些局限性，突破已有知识形态和思维模式。为此要走向世俗和生活，以不同标准对教育知识进行分类，转向关爱教育生活世界和生命主体，培育学科思维“自立”意识，重视多元文化和价值的冲突整合，形成新的研究取向及学科思维和学术规范。 相似文献
8.
构建以学生发展为价值追求的课堂生态环境．使师生富有个性、自主地实现课程、师生、知识、社会多元互动,从而创造自我,改善和发展数学学习。数学生态课堂的构建不仅使知识技能融入了学生的生命个体,而且数学思维得到了发展,数学思想方法得到了渗透。应用数学知识解决问题的能力得到了提高。辩证唯物意识得到了进一步增强,使学生的数学素养与生命质量得到整体提高。 相似文献
9.
张树华 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
道德与法治问题一直是社会发展中的热点话题,加强人们的道德与法治建设,对于构建和谐社会、促进社会良性发展来说,有一定的促进作用.在素质教育的背景下,加强学生的道德意识与道德素养,成为道德与法治教学刻不容缓的事情.初中学生处于青春期,容易形成过激的思维意识,在这一时期对学生进行道德与法治教学,使其能够形成自身的道德素养,形成自我约束,这对学生的健康成长十分重要.在进行教学的过程中,老师可以引导学生进行学习和思考,对自身学到的知识进行反思和总结,在"让学引思"的基础上,提高学生的道德意识和综合素养. 相似文献
10.
11.
正数学实践活动是一类以问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径.现以2011年部分中考题为例,谈谈数学实践活动的考查角度.一、设计多层次问题,从探究应用的角度考查设计多层次问题,综合多元知识,在问题的探索过程中,暴露学生的思维活动过程,从而进行有关过程性目标的考查. 相似文献
12.
中学生物教学要根据生物知识的形成过程对学生进行创新意识教育，根据生物知识构建过程设计问题，对学生进行创新思维教育，根据生物知识的应用设计问题，对学生进行创新能力教育。通过设置问题情境，逐步解决问题，突出创新教育，培养学生生物学能力。 相似文献
13.
问题意识是素质教育发展的第一步,基础教育阶段是培养学生问题意识的关键时期,因此,教师在开展教学活动时应该注重培养学生的问题意识。本文针对学生问题意识培养的现状,以深度学习为理论基础探讨了问题意识的培养对策,提出了“强化双基训练,拓宽知识积累”“营造学习氛围,训练批判思维”“设置问题情境,提供发展空间”“完善多元评价体系,促进全面发展”等教学策略,以此增强学生的问题意识。 相似文献
14.
周安科 《中国教育技术装备》2010,(28):9-10
生本理念强调,教学要有生命意识,要按照学生一个个鲜活的生命思维个体来思考教学;要有童年意识,把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作宝贵的教学资源;知道敬畏生命,并以“给知识注入生命,知识因此而鲜活,给生命融入知识,生命因此而厚重”这样的座右铭来激励自己; 相似文献
15.
徐骏 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(15)
"问题串"教学是指课堂中依据学生心理特点确定学习层次,将一节课的知识、能力、情感等构成"问题"系列,将教学内容设计以"问题"为纽带,以知识形成、发展和学生思维过程为主线,师生合作互动,从而激发学生思维活动,提高课堂教学效益. 相似文献
16.
要提高工科学生创新的能力,应该从知识的学习抓起,适应课程内容知识更新的需要,组织学生开展基于知识学习的创新尝试,感受对现有知识批判的过程,掌握创新的基本方法,获得创新成果的荣誉.自主学习是创新思维发展的核心,自主学习模式是能激发学生学习热情的教学模式,通过鼓励学生标新立异、掌握对比分析等思维方法,达到创新思维训练的目的.将自主创新意识融入到自主学习模式中来形成自主创新学习模式的整合模式,利用"数字信号处理"课程进行应用试验,实验结果表明这种模式对学生创新意识的提升有很好的促进作用. 相似文献
17.
18.
传统的教学模式,使教师只注重知识的传授,而忽视学生的主体地位,不注重学生问题意识的培养,不尊重学生问题意识,导致学生问题意识薄弱。主要表现为:学生课堂思维只能跟着老师转,没有独立思考的余地,不懂得发现问题和提出问题,不善于提出问题。因此,新课程标准呼唤学生 相似文献
19.
"综合与实践"是以问题为载体,以学生个体积极参与为主的学习活动.在学习活动中,学生将综合运用已有的知识经验、活动经验以及思维惯性经验,经历实验操作、类比归纳、探究猜想、验证结论并运用结论解释现实问题合理性的过程,实现累积活动经验和获取生命感悟的个性化目标,从而提升学生的问题意识、应用意识、创新意识以及解决现实问题的能力. 相似文献
20.
教学活动是师生双方共同的活动,传统的教学以教师为中心,强调基础知识的传授,这样无法从根本上保证学生的主体地位,也容易造成学生对教师的过分依赖,从而抑制了学生的创新意识与创新能力的形成。作为教师,应当积极为学生创造各种主动发现的机会,鼓励学生积极参与课堂教学,在教学活动中积极体验,发现问题。在教学中让学生展开充分、自由的讨论是发挥学生主体性的一种重要形式。激发兴趣,培养学生追溯问题的背景和原型,使其思维发散,个性发展,形成分析问题和解决问题的能力。学生的创新思维是一项自主性的活动,传统教学中的“填鸭式”灌输教学… 相似文献