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陶汉斌 《数理化学习(高中版)》2012,(6):25-27
在复习高中物理知识时,我们总是要面对大量的物理习题,其目的是让同学们从练习中巩固知识,寻求规律,同时摸索解题思路和方法.同学们所做的习题不在于多而在于精,千题万题源于母题,通过教师的有效点拨,使学生融会贯通,举一反三.其中一题多解会起到重要的作用,加强一题多解的训练,可以帮助学生从不同的角度、不同的侧面来思考物理问题,活化物理规律,活跃学生的解题思路,开阔视野,煅炼学生思维的敏捷性,提高学生的思维能力和灵活运用各种知识解决问题的能力,同时还可以加深对物理过程的理解,激发学生的学习兴趣,从而在复习过程中达到事半功倍的效果.一题多解是学好高中物理的一种切实 相似文献
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在复习高中物理知识时,我们总是要面对大量的物理习题,其目的是让同学们从练习中巩固知识,寻求规律,同时摸索解题思路和方法.同学们所做的习题不在于多而在于精,千题万题源于母题,通过教师的有效点拨,使学生融会贯通,举一反三.其中一题多解会起到重要的作用,加强一题多解的训练,可以帮助学生从不同的角度、不同的侧面来思考物理问题,活化物理规律,活跃学生的解题思路,开阔视野,煅炼学生思维的敏捷性,提高学生的思维能力和灵活动用各种知识解决问题的能力,同时还可以加深对物理过程的理解,激发学生的学习兴趣,从而在复习过程中达到事半功倍的效果.一题多解是学好高中物理的一种切实有效的方法. 相似文献
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近几年来,高考物理对能力方面要求都是：“高考把对能力的考核放在首位,通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低”．因此高考的命题以能力测试为主导的命题指导思想不会改变,并将在继承和发展传统命题优势情况下,更加注重对学生各种能力的考查,并真正把对能力的考查放在首位．为此要求我们对高考能力要求进行深入地研究,更好地指导物理复习教学工作,提高复习效率． 相似文献
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吴建新 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):96-96
由于高考选拔人才的宗旨不变．这决定了高考把对能力的考查放在命题的核心位置．要通过考查物理知识、规律及其方法运用等来鉴别考生能力的高低．高考物理对五个能力要求描述的非常准确：“高考物理在考查知识的同时注重考查能力．并把对能力的考查放在首要位置．通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低．但不把某些知识与某种能力简单地对应起来．”为使高考复习和备考能落到实处， 相似文献
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在复习高中物理知识时，我们总是要面对大量的物理习题，其目的是让同学们从练习中巩固知识，寻求规律，同时摸索解题思路和方法。同学们所做的习题不在于多而在于精，千题万题源于母题，通过教师的有效点拨，使学生融会贯通，举一反三。其中一题多解会起到重要的作用，加强一题多解的训练，可以帮助学生从不同的角度、不同的侧面来思考物理问题，活化物理规律，活跃学生的解题思路，开阔视野，煅炼学生思维的敏捷性，提高学生的思维能力和灵活动用各种知识解决问题的能力，同时还可以加深对物理过程的理解，激发学生的学习兴趣，从而在复习过程中达到事半功倍的效果。一题多解是学好高中物理的一种切实有效的方法。 相似文献
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一道好题具有出题角度新、设问角度新、知识联系新、考查关键知识等特点,通过一道题可以复习巩固许多知识,并把不同层次、不同内容结合起来,综合考查多种能力. 相似文献
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江苏物理高考试卷压轴题在持续多年的＂微元法＂以后,2010年终于换了新面孔,出现了与数列知识相关的习题.众所周知,物理高考常常把＂应用数学知识解决问题的能力＂作为考查内容之一,一张物理高考卷中有许多数学知识必须用到,2010年江苏高考物理卷最后两题就考查了极值和数列.本文着重谈谈高三物理复习中有关数列型习题的复习. 相似文献
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对分析综合能力的考查是近几年高考物理考查的热点之一．而一题多解、一题多变、多题归一又是考查考生分析综合能力和知识迁移能力的有效途径．在高三教学复习中，根据物理现象和规律的相同或相似的性质，从不同侧面、多层次、多角度解决相关问题，深化对知识内涵的理解，将已有的知识内涵化为能力．[第一段] 相似文献
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初中学生通过二年时间的学习,对物理基本知识与解决物理问题的方法已经初步掌握与了解。进一步掌握这些知识,并把它们熟练地运用到具体的物理问题中去是复习阶段的重要任务。由于物理问题繁多,在复习过程中面面俱到足不可能的,时间也不允许。但是重点知识又必须让学生融会贯通、透彻掌握,为了解决这一矛盾,笔者认为在复习中必须加强知识方法的迁移与辐射。而“一题多变”和“一题多解”正是体现这种要求的较好方法。 相似文献
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张国珍 《福建基础教育研究》2013,(2):112-113
随着高考改革的深入进行,生物学高考突显考查学生的生物学能力。如文字说明类、实验设计类题目的增加,强化对学生分析、推理、综合、表达等能力的考查。因此,能力的培养应始终贯穿在复习教学中。但是,不少教师的复习教学是机械重复多,整理加工少;记忆结论多,思考过程少;知识背诵多,能力培养少;学生被动做题多,独立思维少,这些做法是无视学生这一学习主体,无法满足学生的学习需要,不利于培养学生学习兴趣和能力,背离了生物学教学改革的要求。因此,作者在生物学复习教学中尝试讨论分析教学策略,以学生为本,尊重学生的主体地位,激发学生学习的积极性,有效提高复习效率。 相似文献
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对大多数高三学生来说,系统复习整个高中阶段的物理知识是有相当难度的。科学复习高中物理知识要做到:全面准确并深入系统地理解物理概念与规律,夯实基础;认真观察物理状态、系统分析物理过程,提高物理复习的深度;科学练题,提高实战能力;清理知识死角,备战高考。 相似文献
13.
齐波 《青苹果(高中版)》2011,(6):19-21
化学计算题常常能把基本概念、基本理论、元素与化合物知识的考查集于一体．具有知识联系广、灵活性强、隐含条件多、思维层次高的特点,能突出考查学生的计算技能与逻辑思维能力,是拉开档次的题目,令不少同学感到棘手。各物质问的转变未明白,各量之间的关系未理清,是这类题失分的主要原因。在高三复习时可以尝试一题多解,加强对思维能力的训练,提高复习的效果。 相似文献
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顾仁权 《教育前沿(综合版)》2014,(9)
初中物理总复习的过程,不仅是对整个初中物理知识进行系统全面梳理的过程,也是学生对知识的重构和整合、实现知识和能力再提高的过程。而现今初中物理总复习课堂教学存在教师讲得过多、低效练习多、自主复习蜕变为放任式复习等问题,不利于学生学习潜能的发挥。"构建知识网络,突出主干知识",谈谈如何进行初中物理总复习教学,就是要在很短的复习时间内帮助学生梳理知识,总结方法,并达到融会贯通,提高学习效能的目的。 相似文献
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纵观近五年广东省中考物理试题可以发现,试卷具有相对稳定的题型、题量、结构和内容;最后一题均为考查学生综合应用知识、科学探究、创新意识和实践能力的信息阅读类型试题.这类试题,多来源于学生日常生活中所见、所闻,一定程度地关注了科学、技术与社会关系的内容,强调理论联系实际,图文并茂地展示了蕴涵物理知识的科技信息,要求学生能够综合运用物理知识处理这些信息,符合学生的感知过程.试题内容引导学生学会关心生活,帮助学生体会物理就在身边,激励学生在生活中体验学习物理知识的乐趣.以此为载体的中考试题,对推动物理教师在平时教学中多引导学生阅读科技文献和科技报道,学会分析科技信息提高分析能力,落实新课程教学起到很好的促进作用. 相似文献
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新教材中的向量知识内容丰富,融思想性和工具性于一体,它越来越受到广大师生的青睐,已成为高考的一个热点,在2003年高考数学试题中,直接或间接考察运用向量知识的题就有三道,可谓是一次"闪亮登场".对向量部分的复习备考,如何达到知识与能力双丰收,这是一个值得探讨的问题.我认为,要把学生真正从题海中解放出来,教师应舍远求近,立足课本,充分利用教材中那些知识与方法蕴含丰富的题,挖掘其潜在功能,如进行一题多解、多变等.这样做,一方面可以系统地复习知识;另一方面,能极大地激发学生的学习热情,提高复习效率.下面,是我在向量复习课中的一次尝试. 相似文献
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由知识立意转向能力立意已经成为高考数学命题的改革趋势 .新信息题着重考查学生独立获取信息、加工信息的学习能力和对新问题的分析、解决能力 ,也有助于考查学生在升入大学后学习新知识的潜能 ,因而成为命题改革的一个亮点 .新概念题就是其中的一类 ,这类题一般通过设置新情景、定义新概念、规定新运算等提供信息 ,要求学生内化题给信息并与原有知识能力结合来解决问题 .出于这类题立意新 ,构思巧 ,较为全面和有效的考查了学生的能力 ,因而备受命题者青睐 ,在近几年的高考试题和各地的高考模拟试题中经常出现 .教师在平时适当选取和编拟一… 相似文献
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从2003年高考物理江苏卷谈学生能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
徐汉屏 《中学物理教学参考》2003,32(9):47-50
20 0 3年高考的物理江苏卷 ,在考查学生物理学科知识的同时 ,突出了对学生创新精神和实践能力的考查 ,对中学物理教学进一步培养和提高学生的综合素质提出了更高的要求 .本文结合对此份试卷的初步分析 ,就高中物理教学中学生能力培养问题 ,谈一些自己的认识 .一、加强基础知识的教学“考试说明”指出 :“高考把能力的考核放在首要位置 ,要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低 ,…”可见 ,能力的考核与知识的考核是紧密联系在一起的 .试卷对知识点的考查分布如下 :1.力学试题 (6题 )第 7题 ,振动图象的判定 ,涉及弹簧振子的振动、振动… 相似文献