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《人民教育》1953,(2)
一九四八年,我們第一次參觀蘇聯旅順中學的課堂教學時,發現課堂敎学中有復習提問、記分和鞏固新知識等環節。這是我們以前從未看到的教学方式。當時,經過研究比較,大家感到我們的課堂教學方法——教師講,學生聽;教師往黑板上寫,學生往筆記上抄——大有改進的必要。因此,首先促使我們改用蘇聯五級分制,代替了百分制,在課堂教學上增加了提問記分的環節。一九四八年至一九四九年間,參觀蘇聯教學是我們向蘇聯學習的主要方式。它使我們直接受到蘇聯教師對學生高度負責精神的影響,還使我們學習了課堂教學的幾僩環節:一、複習提問;二、講解新課;三、鞏固新知識;四、佈置家庭作業;和一部分教學法。但只靠這點方法是不够的,因為我們不懂俄文,没有教育學書籍,參觀又不能經常,因此只能片面地機械地領會蘇聯課堂教学的環節和方法,不能領會蘇聯教師怎樣貫徹教學原則。在北京師範大学卡爾波娃教授一九五一年五月來旅大參觀前,我們還以為蘇聯課堂教学只有四 相似文献
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今年三月一个星期六的下午,大地積雪未化,刺骨的寒風还在不断地颳着,但是在通化中学的操塲上却出現了一批光着腦袋、穿着整齐的秋衣和雪白的單褲的年輕小夥子。大家感到奇怪了,覌察了好半天,看見体育老師也是同样的打扮,这才明白又是举行覌摩敎学了。随後,二中、師範、朝中的体育老師、体委会的代表,也在操場上出現了。此外,还有兩位生客。覌摩課開始了,同学們的動作是表現得那麼敏捷而熟練,誰看到都会說好。可是在一边“覌陣”的幾位老師,对这可覌的隊伍却提出了疑問:“这是哪个班”?有的說是二年級第四班,有的却硬說是二年第一班。“你看,那个喊口令的不是二年級第四班的体育科代表嗎?”“你看,那兩个上槓子的不是二年极第一班的?我敎他們快一年了,述不認識?”这位老師理直气壯地說。这塲爭論很快就得到了解答。原來这个班並不是“原班人馬”,而是从別班借調來一批“好手”補充”了一下。原因 相似文献
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武漢教師進修學院舉辦中學教師業餘進修工作至今已有一年半了。開始時僅有語文、數學各一班,學員共一一二名。講師四人,全系兼任。目前已擴充為語文兩班、數學兩班、俄文一班,學員共二○三人。講師六人,其中專任三人,兼任三人。經過一年多來的摸索,有如下幾點初步體會: 一必須使師生共同明確認識進修工作的方針和任務 業餘進修工作的特點之一,就是學員身分的兩重性——既是在職教師又是學生。從學員長遠利益來說,必須系統地學習文化科學知識作為改進教學的基礎,但從目前工作上的困難來說,他們又切盼從講師處得到的知識,一點一滴都能即刻用之於改進教學。因此,在確定進修工作的方針任務上,便出現了一個矛盾,便是:系統學習文化為主呢?還是提高目前業務為主呢? 相似文献
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為了使教師們正確使用教学參考資料,八叉巷中心小學以各种小學參考資料的‘前言’作為第三週業務學習内容。十六日下午校内備課時間(每週四為蠨趥淇螘r間),各備課小組進行學習、討論,推定大組發言人。十八日業務学習時間進行大組討論。這次學習,使教師明確了不能依賴參考資料而削弱了鑽研教材的積極性。如五年級語文組代表發言說:‘當參考資料沒有來的時候,我們很盼望參考資料,這裹面多多少少帶有依賴思想。学習了“前言”以後,使我們進一步明確怎樣正確使用參考資料,正如前言中所說:“……在備課時,首先鑽研教材, 相似文献
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在實習過程中,附中有一位教師向我們作報告時說:「學生對先生的體貼是無微不至的。」他舉例說:「有一次某某先生上課時,身體有些不舒服,無意中摸了一下頭。當他背轉身寫板書時,敏感而天真的孩子,立刻把自己的『萬金油』悄悄地放在講桌上。」這個故事,深深地感動了我。我想:孩子們這種真摯而淳樸的「愛」,對教師是最大的安慰。孩子們的這種優秀品質,使我從心的深處發出強烈的願望:我願意終生為孩子們服務! 從實習的第一天起,我就感到孩子們的求知欲十分強烈,學習態度也非常正確,而理想又是多麼美麗啊!孩子們在上課時,眼睛瞪的溜圓,專心聽講,努力學習;下課了也是把你圍起來問東問西,恨不得一下子把所有的東西都知道了才好。她們常說:「一切為了祖國」。談話時,她們每個人都願意談談自己的理想,甚至於還能說出怎樣實現自己的理想。如:有一個學生曾對我談到自己將來升學的志願時說:「……祖國已經開始進入大規模的經濟建設了,學地質是有著重大意義的,畢業後我要學地質,好給祖國服務。」這種淳樸、真摯而 相似文献
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李德和老師自一九五二年暑假調到昆明師範學校任卓娅班班主任以來,對同學漠不關心。如有一個同學害了盲腸炎,經治療後尚需在校中休養。李老師不但不關心他的病情,反而强迫他上課,說:「你吃人民的八萬伙食不能閒着。上課去!」該同學不得已上了幾堂課,但因體力支持不住又請假下來。李老師却還以「開除」威脅該同學。同學們所訂的入團計劃保證書,李老師收去看,拿去就遺失了,同學們向他要時,他說:「遺失了,不要向別人說啊:」有的同學給報社寫稿,他也要審查,但一審查就積壓幾個月,使新聞成了舊文。李老師工作不負責任,對同學們各方面的成績都不瞭解,因而上學期給问學的評語寫不出,就拖延不發同學成績通知書,直到本期開學(按指今年春季,下同)才找些同學去問張某如何?李某怎樣?寒假中全體老師都做了工作計劃,但李老師却直到開學還没有做。某些同學對讀師範不感興趣, 相似文献
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「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。 相似文献
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几年来,我們的語文教学已有了显著的改进。改进的过程中,苏联語文教学的先进經驗給了我們巨大的帮助。我們学习苏联先进經驗,更加認清了自己教学工作中的缺点和錯誤,找到了改进語文教学的方向。首先,我們学习苏联的先进經驗,逐漸明确了語文教学的目的任务。解放后的头兩年,我們对語文教学的任务是很模糊的。那时的語文教学,几乎只是教学生認識課文中的生字,和解釋課文中的詞、句,然后再来一番說教。因此常常把語文課上成了識字課、故事課或政治課。自从普希金專家给我们指出:“語文教学的基本要求是:①发展儿童的语言表达力,②发展儿童的文字表达力, 相似文献
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黑板是一般課堂教學中最普通的教具之一,也是經常運用的直觀教具。它而向全班学生,當教师進行講授時,學生的目光除集中在教師的本身外,最易引起学生注意力集中的就是黑板了。它能補足教師們語言的不足,用文字和图表的形式表達出來。它富於直觀性,使学生通過视覺器官加强大腦的記憶。它的書寫無固定的格式,可隨教師的教学要求灵活運用。它还能供学生作課堂板演練習之用。教師們如果充分和善於運用板書,就能增進一定的教学效果。但是,我們過去對於板書的应用是不重视的,许多人認為这是無關輕重的小技巧。实際上板書不僅是教師個人的技術問題,並且對学生还起着一定的教养作用。因為: 若教師們板书零亂、潦草,隨時涂改,就可能影响学生做習题、作文,考试答卷時也零亂潦草,随時涂改。若教師們書寫整潔、端正醒目,学生記筆記,做習題,作文和答卷時,也能渐漸養成整潔、端正、醒目的習慣。若教師权书隨時详加标點,学生也漸能养成作文隨加標點符號的習慣。相反的,若教師在黑板上寫錯了個別字,對学生的影响也是很大的。所以,板書不但能帮助教師語言的不足,加强教学的直觀性,而且它还能幫助学生養成一種整 相似文献
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《人民教育》1955,(9)
本刊今年四月号發表了張俠生同志的“对‘教学業務通訊’的一些意見”一文後,我們陸續收到了不少讀者的反应。其中除了一篇是任訪秋先生对張俠生文中的某些意見表示不同意之外,其餘都是同意張俠生的意見,而且又提供了更多的具体的材料和事实。应該提到的是河南師範学院中國語文系的一位同学,也寄來了文章和意見,对該院個別教師在教学中的問題和“教学業務通訊”中某些文章提出意見。張俠生同志在他的文章發表以後又寄來了關於幾個問題的更加詳細的補充說明。此外,據我們了解,河南省許多中学語文教師會对张俠生的文章展開了討論,大家認爲該文所提出的意見是適時的、中肯的,並更進一步檢查了“教学業務通訊”中某些文章在实際教学中所造成的相当嚴重的不良影响。河南教育廳也在內部刊印的教学參考材料中轉載了張俠生的文章,並在該廳所召集的中等学校語文教師座談会上將該文印發作学習材料之 相似文献
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工作三年來,我自始至終保持着充分的学習時间,也確實看了不少書,自覺有了一些進步。有人說:‘他是高級教師,担課少,有時間學習;我們一天到晚的上課,那來時間学習!’也有人說:‘他的水平本來就高,學習容易,我們不行,沒有辦法。’其實,我也担任过初級教師,同時我本身的文化水平並不如大家所說的那麽高;開始工作的時候簡直二年級也不能敌。那麽,我的學習時間從哪裹來的呢?讓我談談自己的一些經驗吧。首先是直接的利用時間。我最初做二年級級任的時候,担任的課務在時間上說是比較重的:每週有廿六至廿八節課,並担任過學校的總務工作险n時間雖然多,可是作業的處理是比較簡單的,所需時間是比較少的。這樣早晚的時間便是很好的學習時間。這樣利用時間必須生活正常,每天按起身時間起身,按睡覺時間就寢。因為一且生活不正常,學習便會受到影響。所以,必須養成良好的生活習慣,經常地堅持。 相似文献
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编辑同志: 学校是学生第二家庭。学生在学校裏,不僅是長知識,还要長身体。校長和教師的责任不能只是關心学生的学習,还应關心学生的生活。在我們学校裏,从领導到教師对学生的学習抓得很緊,很多学生在星期日都不能休息或出去玩一玩,但对学生的生活則照顧得很不够,也可以說漠不關心,这从对学生病号的管理上可以看出。学校幾乎經常有病号,他們的欲食起居、病情輕重和医治情况等很少有人过問,所以学生們反映;“得不到学校的温暖”。如在上学年一年一班,女生司景娥出門時沒加注意,被宿舍門前的冰滑倒了,脚脖子错了骨節,痛得不能走路。請中医医治,要她吃些药,保証日內就好,但学校負責同志嫌药太贵(大約五元左右),不准該生吃,因此伤势不见輕,躭誤了两週課。後來該生很着急,掙扎着去上課,这样一直坚持到今春開学还未好,走路仍然是一蹶一 相似文献
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我在這裏對我們學校一些教師提出下列意見。 (一)要做好課前準備工作。有一次,我們的化學教師要在上課時作實驗,在開始實驗時,他說丟掉一件什麼東西,叫學生遍教堂找,躭擱了半個鐘頭;後來知道,原來他根本沒有帶來,這個實驗只好改期。我們的時事政策課和教育學老師上課前不看功課表,第一次上教育學,他卻準備了時事政策課,講課時同學說:「這一堂是教育學」,他才急忙去取書本,躭擱了十幾分鐘。從上面兩個例子,可見有些教師的備課工作是很差的。 相似文献