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初中数学概念既是数学知识的重要组成部分,又是初中数学学习的基础。而不同的教学手段、不同的素材、不同的学生经验基础等,都将影响数学概念的获得。因此,探讨初中数学概念教学,并获得科学的实施策略显得意义重大。一个数学概念从未知到已知到组织到应用是一个长期的过程。教学中,应关注学生获得数学概念的过程,给学生充分的机会和时间促使学生数学能力的发展,这就是数学教学的价值。 相似文献
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我在近20年的农村初中数学教学实践中发现,很多农村初中学生在数学学习方面存在这样或那样的问题,概括而言,主要表现为:一是数学学习兴趣和学习信心问题,二是数学基础和数学学习品质问题。根据农村初中学生数学学习的特点和教师的教学实践,本人以为,农村初中数学教学应从课堂教学入手,着力培养学生兴趣,增强学生数学学习的信心,促进学生主动学习、自觉学习,才能真正提高学生的数学学习能力,推进学生数学素 相似文献
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郑雪丽 《数理天地(初中版)》2023,(1):31-33
数学概念教学是数学知识学习和数学知识应用的重要基础,在初中数学教学过程中具有重要的意义和价值.初中数学由于其抽象性、逻辑性,一直都是学生学习的难点和重点,学生对于数学知识普遍表现出兴趣不高、抵触情绪强等特点.针对这种情况,为了更好地开展初中数学课堂教学,提高课堂教学效率,教师要深入了解学生的学情,针对不同层次的学生采取生动多样的教学方式,使抽象的数学知识简单易懂,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.在新的教育形势下,教师要以数学素养的培养作为教学核心,充分认识数学概念教学的重要性,深刻理解数学教材中概念的内涵和特点,改变课堂教学模式,探讨核心素养下的初中数学概念教学策略. 相似文献
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廖丽民 《教学管理与教育研究》2021,6(13):60-61
数学概念是数学定理、数学公式、数学法则、空间形式、数量关系等抽象内容的文字描述,是数学知识体系的组成分子.数学概念是开展数学知识教学和数学技能应用的良好载体.因此,数学概念引导贯穿初中数学教学过程具有重要的意义和价值.初中阶段,正是学生学习数学由简单到复杂的转换阶段.数学概念是初中数学的基石,是数学方法和思维模式的载体.对数学概念的学习是学好数学的基础,也是学生学习数学知识过程中的关键部分. 相似文献
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王亚楠 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):40-42
本研究旨在探讨基于数学核心素养的小学与初中数学衔接教学实践,以提高学生数学学习的连贯性和深度性。通过分析数学核心素养的概念,研究小学与初中数学教学内容的衔接方式,探讨教师的教学方法和学生的学习方法衔接问题,以及培养学生数学应用意识的方法。本研究认为,合理的数学衔接教学可以促进学生的数学素养发展,提高其数学问题解决能力,从而为其未来学习和职业发展打下坚实基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
强化学生自主学习,对于初中数学教学来讲,具有多方面的积极价值,是实现初中数学教学创新发展的关键所在。因此,首先针对学生自主学习所具备的积极价值进行多角度论述,然后对初中数学强化学生自主学习的有效措施提出几点建议,希望可以给广大初中数学教师一些参考,促进初中学生的数学自主学习能力不断提升。 相似文献
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设计问题是初中数学教学的关键，数学教师通过问题串的设计和应用，可以促进学生对概念的理解，揭示数学本质，有助于教学难点的突破，提高学生的思维能力，并使学生更容易找到数学的解题规律和学习方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在教育中一直有许多教学方法创造出来,教师采用合理的教学方法能够让学生得到更好的发展。在初中数学教学中,变式教学是在变换数学概念的基础上,以学生更好理解的形式来体现数学,促进学生对数学进行良好的学习。为了提高课堂效率,在初中数学课堂教学阶段采用变式教学,通过教师有计划地进行合理转变,促进学生进行初中数学知识的学习。 相似文献
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在初中数学教学中,教师需要根据国家规定的初中数学课程教学标准、数学的基本教学特性、教学教材内容以及学生对于学习数学的认知发展和已有的学习基础来进行教学。使用教学案能够有效地实现让学生自动自发参与预习,积极自主完成学习,进一步优化提高学生理解数学概念定义、解决相关的数学应用问题,掌握系统的初中数学基础知识和基本技能。同时,有助于培养和提高学生的数学素养以及对学习数学产生浓郁的学习兴趣。 相似文献
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许丽金 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):96-96
<正>数学中的命题,都是由概念构成的.可见,数学概念是数学学科知识体系的基础,是数学学习能力根基之一.因此数学概念的教学,是整个数学教学的一个重要环节.正确、有效地把握数学概念,是掌握数学知识的前提.初中数学概念非常繁多,怎样有效处理使学生更好地掌握概念呢?本人在多年初中数学的教学实践中,总结了以下几点经验.一、创设情境进行有效概念教学一个好的、有效的问题情境能够真正地让学生进行有效的探究,以及对概念的深刻理解,能够让学生在随着问题情境 相似文献
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缪树和 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
概念是人类在认识过程中从感性过渡至理性认识,把所感知事物的共同本质特点抽象出来加以概括,属于自我认知意识的一种表达。数学概念是对数学问题的高度抽象和概括,在初中数学教学中,注重概念教学,既可促进学生深度理解数学问题,提升学生的数学解题能力,更能真正引领学生融入数学学习的进程中,发展学生的数学素养。 相似文献
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龙清豪 《试题与研究：高中理科综合》2019,(35):0192-0192
问题是初中数学学习的关键,数学学习的核心是分析问题和解决问题,数学问题的设计和提出在某种程度上影响初中数学教学成效和学生对数学知识的学习积极性。在问题的指引下学生会深入思考、猜想、验证和总结数学学习经验,从而更深入地把握初中数学精髓。为此,文章结合初中学生的认知特点就如何优化设计初中数学问题进行探究,旨在能够通过数学问题的设计和提出来更好地促进学生数学学习。 相似文献
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初中数学仍是非常重要的一门学科,数学学科的特殊性加上传统的数学教育教学方式,总会让学生感觉数学学科枯燥无味、单一古板,难以激发学生的课堂学习兴趣。问题教学法是一种问题式的教学引导方法,有助于激发学生学习兴趣,引导学生参与到数学课堂教学活动中来。文章简要阐述了问题教学法的概念和特点,分析了现阶段初中数学课堂教学存在的问题,以及问题教学法在初中数学课堂应用的价值和意义,总结了问题教学法在初中数学课堂中实现有效应用的具体策略和路径,旨在提升初中生的数学学习兴趣,丰富数学课堂教学内容,提升数学课堂教学质量。 相似文献
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数学学习需要思维的驱动,初中数学教学需要学生的思维参与,数学思维需要实际需要的驱动.结合初中数学中的基本概念,通过问题情境与问题变式,来驱动学生不断发现新的数学概念的意义,是有效教学的重要途径. 相似文献
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概念课是初中数学的基本课型.深度学习理论引导下的初中数学概念课教学应当被赋予新的含义,并且要让学生有一个新的学习过程.数学概念的深度学习,能够帮助学生获得对数学学科的正确理解,能够提升学生的数学学习品质.基于深度学习理论的初中数学概念课教学,应该让学生带着主动性、批判性和创造性去建构数学概念,需让学生在此基础上形成关于概念的理解,并且用数学语言去进行描述. 相似文献
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数学概念教学是数学教学的基本任务,培养学生思维能力是数学教学的目的,基本概念的教学过程,是培养学生思维能力的重要过程．初中数学概念是初中数学基础知识的重要内容,也是学习定律、法则和公式等数学知识的基础．如何设计数学概念教学,如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质,是我们在教学中经常遇到并必须解决的问题． 相似文献
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数学教学的艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
李铁华 《中国教育技术装备》2010,(1):56-56
在整个数学教学过程中,初中数学教学使青少年进入一个更高层次,对数学、数的概念将得以拓展,是培养学生学习数学兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中数学教学中启发学生对数学学习的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。 相似文献
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在初中数学教学中,要培养学生的逻辑推理能力、运算能力、空间观念及解决问题能力,项目式学习模式是培养学生数学核心素养的重要方法.文章针对项目式学习模式在初中数学教学中的应用问题进行探讨,分析项目式学习模式在初中数学教学中的应用背景、应用价值以及在初中数学教学中的应用策略,旨在为初中数学的实际教学活动提供有价值的参考意见. 相似文献