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从20世纪80年代的“辅导员技能技巧大赛”到今天,孩子们长大了一拨又一拨,辅导员更换了一茬又一茬。将近20年的光阴在不经意间悄然滑落。新世纪,辅导员的风采如何?他们具备哪些素质?他们拥有怎样的精神面貌?“首届全国少先队辅导员风采大赛”为新时期的辅导员搭建了一座充分张扬个性、淋漓尽致展示风采的舞台。这是新时期少先队辅导员的全面亮相,是“星星火炬”对辅导员队伍的一次大检阅! 相似文献
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教学中的公开课历来成为教师展示教学水平和教学效果的平台。为了准备一堂公开课的教学，为了得到评委的肯定和同行的称赞，教师得花上数星期甚至数月的时间精心设计、精心彩排。教师所想的就是如何在这场“表演”中出色完成任务。于是，在公开课中便出现了一幕幕“精彩的”教学片段。在此，笔者就某些数学公开课中出现的“精彩片段”谈谈自己的点滴感想，与同行们共勉。 相似文献
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课改以来,很多教师都喜欢上公开课,并努力在公开课教学中展现自己的教学风格、教学思想……但我发现,个别教师为了追求课堂表面的热闹,在公开课教学中作“秀”,导致教学效果下降,公开课实效性不容乐观。那么,怎样上公开课才能既“秀外”又“慧中”呢？我通过近几年自己上公开课的经历和听课的感受,认为可从以下几方面来尝试。 相似文献
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从某种意义上说,公开课是教师“精神的盛宴”。它让教师的精神与心灵在“阳光的”课堂相遇、相通,实现教学经验与智慧的共享。公开课的执教者承担公开课任务后,无一例外地调动潜能,追求成功。当他们不辞辛苦地“打磨”公开课的同时“,公开课”又毫无疑问地“打磨”了教师的自身 相似文献
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“公开课”是学校或教学研究部门组织教师进行教学实践活动的俗称。作为一种特殊的教学实践活动，“公开课”除了要达到普通课要达到的教学任务外，还肩负着以下六种功能： 1.研究课堂问题； 2.总结教师课堂的教学经验； 3.实证某种课堂教学理论或经验； 4.示范某些教师的教学特色； 5.诊断并指导教师的教学工作 (主要是针对青年教师或是新教师 )； 6.考评教师的课堂教学能力。以上这六种功能在具体的某一节“公开课”上体现的程度会有所不同，但是总体上对于“公开课”的组织者来说，他们应是并重的。然而，从笔者在中学近四年的听课、授课… 相似文献
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时下的语文教学研究活动中存在着一种引人注目的现象：每逢大小研讨会，缺不了的是各种类型的公开课，与会教师最为关注、会后讨论最多的也是公开课。显然，“公开课”的传播效应和导向作用不容人们忽视，研究“公开课”现象及其背后的隐含意义自然也就尤为迫切和重要。 常见的公开课类型有“示范课”、“观摩课”、“研究课”、“实验课”等几种，“比赛课”算做一种特殊类型的“公开课”。举办公开课的初衷，无非是想通过提供某种课例，让听课教师或“观而摩之”，或“听而研之”，以达到切磋交流进而改进语文教学的目的。从这个意… 相似文献
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新课改实施以来，各级各类的教学大赛、公开课、示范课冲击着一线教师的感观，老师们带着迷茫像赶庙会似的，从公开课中受到启发，点燃教学创新的热情。激动之余，细思量，总是感叹于公开课中课件之精美，师生互动之完美，又往往遗憾于平时的教学无法学到其“创新之举”、“精会之作”。 相似文献
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公开课是教师之间探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式。与家常课相比．公开课可能更多地脱离了“教学体系”．转而强调个体的“研究性”．是一种以教师发展为导向的教学研究活动．足提高教师的教育教学能力的重要方式。公开课既是教师基本素养、审美情趣的展示,也是教师教学理念、教学风格的体现。作为一名成长中的教师,在多次执教公开课的过程中．我深切地感受到公开课是促进教师专业化发展的重要途径。 相似文献
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说到课堂教学，人们对它习以为常的一个基本认识是：要完成预定的教学任务。有一位青年教师上“公开课”，在学生的热烈讨论和争辩中不知不觉下课的铃声响起，可是精心准备的多媒体“课件”没有派上用场，仍有几项具体教学任务没有完成。要知道，来自各校听课的老师们手头都有一份公开课“简案”。原本想借公开教学活动来展示教师风采和学校形象，可是竟连起码的教学任务也没有完成，这令校长既伤脑筋，又很失望。课后，校长语重心长地对执教者说：“……要善于控制局面，发挥教师的主导作用……”这里，教师“主导作用”的含义恐怕是：教师… 相似文献
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教师情怀慈母心──记互助县五十乡奎浪小学土族民办教师白玉盈本刊记者臧小平，段宏伟在互助县五十乡奎浪村，有一位被孩子们亲切地称为“奶奶老师”、“妈妈老师”的老“民办”。在近２０年的教学生涯中，把慈母般的爱献给了一茬又一茬学生。她，就是５４岁的土族民办女... 相似文献
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顾名思义，公开课是指课堂上教师的教和学生的学即整个教学活动都处在对外开放的情境中，以利于教学评论和研究。时下，公开课已成为非常流行的词了，凡是说到教学研究都要找人上一堂公开课。诚然，公开课本身并没有错。试想，如果课堂教学不对外交流，互相讨论研究，教育怎会得到与时俱进的发展呢?但令人费解的是当今各色公开课为什么不知不觉地变成了“优质课”、“示范课”了呢。在这样的课上，教师是学生思维的“先知”，学生是教师思 相似文献
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公开课作为一种教学研究方式，它是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业技能和专业素养的行之有效的好途径。伴随着新课程改革的实施和推进，公开课教学的地位和作用愈来愈受到广大教育工作者的重视，尤其是广大一线教师的青睐和欢迎。特别是“专家型”特级教师的公开课教学，已被广大一线教师视为传播新理念，传授新教法的有力抓手，笔者也以为，就新课程改革而官，公开课教学无疑是一个连接新课程与教师的重要载体，在此，笔者就新课程理念下的公开课教学谈一些自己浅显的认识和看法，以资和诸位同行商榷． 相似文献
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马惠芳 《语文世界(高中版)》2011,(11):55-56
语文公开课开展得十分红火,但热闹背后存在着一种令人担忧的现象：形式主义之风盛行,有“表演课”之嫌疑;众多的语文课“得意忘言”又似思想品德课;教师以“尖子生”为中心,有走过场之实……公开课失去了它的本真,使许多奔着学习的目的来的教师,特别是一些青年教师深受其害。公开课不能忘记教学的根本目的,唯有真实、朴实、踏实、平实才是公开课的生命。 相似文献
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每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会，我认为一节成功的数学公开课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点，即：一、新新———就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：１．理念新———即先进的教育教学思想教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为… 相似文献
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公开课是课堂教学的一种重要组织形式,是教师之间相互学习、交流的平台,是教师专业发展不可或缺的途径,特别是在深入推进新课程改革的今天,它对先进教学思想和教学理念的传播起到了推波助澜的作用。但是,在教学实践中,我们又不难发现很多公开课似乎中看不中用,甚至出现“课上热闹课后补”的怪现象。冷静分析自己所经历的众多公开课,我认为目前的公开课存在以下三大误区。 相似文献
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宁安 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
随着新课程的推广，新理念的普及，我们的语文教学在不断地变革着，以适应社会发展的需要。随之而涌现出的许多体现改革成果的“公开课”、“观摩课”、“评优课”，给我们带来了很多值得借鉴的宝贵经验。从这些课呈现的方式来看，无论从教材的钻研、教案的设计、教法的选择还是教学氛围的营造等都深入细致，孜孜以求，力争为学生和教师奉献一顿美味的教学大餐。而伴随着下课的铃声，教师恰到好处地说着“谢谢大家”，成为令人称道的演出，成了首选的“完美”风景。为了这个“完美”，公开课就成了“集体智慧的结晶”；为了这个“完美”，公开课就越来越变成了“无懈可击”的表演；为了这个“完美”，公开课就越来越讲究“精雕细刻”的形式；为了这个“完美”，公开课就越来越成了各种“模式”或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。 相似文献
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近些年来，各级各类的“公开课”可谓风靡一时，教师的聘用、晋级、评优等等，无不要上公开课。为了一堂公开课，教师不知要付出多少心血：制作多媒体教学课件、准备各种教学素材、反复试讲征求意见……其目的只有一个，那就是只要这堂公开课被领导评为了优质课，以后的好处可谓多多。 相似文献