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英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问是教师引导学生积极思考,培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。本文拟从英语课堂提问的层次性、有效性、细节性和思想文化等方面探索设计课堂提问的策略。 相似文献
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英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。有效提问则是教师引导学生积极主动的思考,培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。而教师的提问必须讲究艺术性,每一个题目都要以落实教学目标、完成教学任务为指南。 相似文献
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一、引言课堂是教师与学生、学生与学生最主要的交际场所。而提问又是课堂上的最主要的交互模式。“课堂提问在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。”通过课堂提问,教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的程度。教师恰当的提问能启发和引导学生对课文及相关内容等进行积极地分析和思考;学生的提问能解决自己在学习当中的疑问,培养学生解决问题的能力,反馈教学中遗漏的难点。同时,提问还有助于提高学生的英语听力和口头表达能力,增加学生口语交流的机会,促进学生的英语实用能力的提高。在英语教学改革的推动下,人们对教学过程的认识发生了变化。教学过程不再仅仅是指教师知识的传授,而是师生交流、积极互动的过程;学习过程也成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。所以,我们认为课堂教学中的提问应是师生之间的交流,是师生之间、学生之间的平等对话。 相似文献
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课堂提问能力是教师教学技能的重要组成部分,是语文教师在诗词微格教学中常用的手段之一。但是在诗词微格教学中,有的教师的课堂提问存在着一些问题。本文通过对小学语文教师在诗词微格教学中课堂提问现状的反思,提出课堂提问的几点改进措施,以期提升小学语文教师课堂提问的能力。一、在诗词微格教学中课堂提问的内涵与特点提问是教师在课堂上经常采用的一种方法,也是教师了解学生学习现状的基本方法之一,是师生互动的基础。对学生进行提问的主要目的是为了引发学生思考,为学生的思维提供基础的框架。在课堂提问时,教师应当根据具体的教学内容,合理设置问题情境,引导学生按照具体的要求进行深入思考,实现师生之间的情感与思想的交流。 相似文献
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沈春花 《武汉工程职业技术学院学报》2009,21(4):69-71
教学过程是师生问互动的过程,教师提问和学生应答构成了师生间语言交流、学生语言实践的主要形式。研究教师课堂提问策略对提高教学效果以及培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的指导意义。探讨了目前教师课堂提问存在的问题,阐述了课堂提问的目的,对如何改进和优化课堂提问提出了建议。 相似文献
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王洪泠 《福建基础教育研究》2011,(2):85-87
有效的课堂提问是指教师在研究教材内容和教学目标以及学生的具体情况的基础上,精心预设问题,通过创设问题情境,以课堂提问的方式,引导学生积极思考,产生质疑,引发课堂对话,帮助教师实现预期的教学目的。有效的课堂提问通过师生的积极互动,产生新的教育资源,不断丰富教学内容。同时也培养学生的问题意识,质疑能力,通过师生间的互相问与答的过程,让课堂充满着对话和交流,充满着生命力。有效的课堂提问是教师和教材、教师和学生、学生和教材之间的对话。有效的课堂对话有利于学生的成长,有利于教师积累教学智慧,促进自身的发展。 相似文献
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英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师的问题设计必须有目的性、层次性、启发性,有时还要兼顾趣味性。提问要有针对性,要控制难易度,控制等待时间,重视学生的反馈。本文拟从英语课堂提问的设计和实施两个方面加以探索。 相似文献
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孙杨 《中国科教创新导刊》2010,(3):110-110
课堂提问指教师在教学活动中,为了完成教和学的任务,根据教学目的、教学重点、难点及学生的实际,提出问题,要求学生钻研、思考,能准确的做出回答的一种教学手段。对于课堂提问,很多教师仅仅着眼于“提问”,学生的任务也只是“回答”的过程。其实,课堂提问过程是师生共同提出问题、解决问题的过程 教师也是通过课堂提问最终达到培养学生思辨能力的目的 课堂提问追求的不仅是“巧问”,更追求的是所提出一系列问题是否形成整体效应。 相似文献
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杨红玉 《康定民族师范高等专科学校学报》2002,11(4):75-77
提问是一种最基本的教学技能。课堂提问的过程是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养和发展学生思辨能力的过程。本文从教师设置问题的角度对课堂提问作一力所能及的探讨。 相似文献
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贺小萍 《河北能源职业技术学院学报》2007,7(2):73-74,77
本文通过具体的教学案例,阐述了教师在教学过程中应该如何设计课堂提问、创造问题情境、以问题为中心组织教学活动,从而体现出课堂教学中问题的设计对教师驾驭课堂、调动学生积极性、优化课堂教学的重要性. 相似文献
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在中学政治课教学中,传统的教学模式已难以适应新时代的要求,而问题探究式教学能使政治教学与时代合拍共振。问题探究式教学就是指依据教学目标和教学内容,创设问题情境．组织学生在教师的指导下开展问题探究活动,在活动中领悟知识,学会方法,发展能力。问题探究式教学有利于促使学生认知、情感能力协调发展,有利于培养学生创新精神和实践能力,有利于学生掌握学习方法,提高政治课教学效率。问题探究式教学的具体操作和要求有：精心设计问题情景．组织开展问题探究活动,及时帮助学生归纳、总结和评价,激励学生在探究活动中发现问题。 相似文献
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王华女 《绵阳师范学院学报》2005,24(4):70-73
“交往-研讨-发现”教学策略是通过师生交往、生生交流、沟通,相互研究、讨论,使师生不断有所新发现、有所创新并获得教学生活的整体意义的教学活动策略。该教学策略导引下的教学过程突出体现主体性、多向互动性和动态生成性等特征。教师在具体运用时要注意：善于设置问题情境;鼓励学生大胆质疑、独立探索,相互提问、讨论、评论;着重思维方式的陈述;融洽师生关系,共同感悟生命的意义与价值。 相似文献
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美术活动在幼儿素质教育中占有重要地位,是促进其全面发展的重要方式。幼儿园中美术活动的实施在很大程度上取决于教师的有效教学。然而,当前幼儿园美术活动中的教学存在着目标制定不合理、内容选择单一、忽视个别化教学、活动过程偏于模式化、师幼间缺乏互动、评价脱离艺术本质等问题。为提高教学的有效性,教师应做到科学制定教学目标、丰富美术活动内容、改善美术教学形式、抓住教学契机、增强师幼互动、改善评价方法,从而激发幼儿的绘画兴趣,鼓励幼儿探究学习,促进其全面和谐发展。 相似文献
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课堂教学中的本原性问题是指数学课堂教学过程中由师生互动、自然生成的原发性问题.从学生学习的角度,它有助于学生数学问题意识、数学探究能力的提高;从教师角度,它有助于教师转化数学史上原初的数学问题为教学中的本原性问题. 相似文献
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在数学教学过程中,教师通过组织有效的合作学习,鼓励学生主动质疑、深入思考,开拓创新,不仅能使学生在小组活动过程中成为数学学习的主人,而且能让学生在相互碰撞启发中达成深度学习。文章以"复式统计表"教学为例,探讨如何以有效合作学习促进深度学习的发生。 相似文献
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赖秀琴 《宁波教育学院学报》2013,(2):115-117
教育理论指出,构成教育活动的基本要素包括教师、学生及教育影响(教育内容和教育手段)。师生关系是教育活动中最主要的关系,教学过程的实质是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要提高语文教学的质量,教师就必须高度重视并充分发挥"互动"在语文教学中的作用,以高超的教学艺术不断激发"互动"的实现。 相似文献
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教学策略行动研究是一种通过教学科研来实现教师自身教学实践活动升华的形式,它促进教师加强对自己的教学目标、教学过程和教学效果的关注和重视,对自己的教学实践不断提出质疑、将反思的意识和探究活动纳入教学活动过程,并创造性地解决教学活动中存在的问题,追求教学不断完善的实践过程。文章遵循建构主义倡导的"以学生为中心,教师为指导"的教学理念,以项目为依托根据不同的教学内容和学生的英语水平的差异采取相应的教学模式,并在教学中不断研究、反思,以行动导向探究学生英语应用能力(听、说、读、写和译)中所存在的问题,并制定出相应的教学设计策略以达到提高学生英语应用能力的教学目标。 相似文献
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研究性学习中的问题意识培养 总被引：1，自引：0，他引：1
冯喜英 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(6):73-75
当前,研究性学习作为一种课程模式已经纳入中小学的课程计划,并已经在一些地区实施。但在实施中发现,学生普遍缺乏问题意识。问题意识是研究性学习能否真正得以实施的关键。研究性学习呼唤学生的问题意识,同时,实施研究性学习的最终目的是为了呵护并发展学生的问题意识。因此,实施研究性学习必须保护学习的问题意识,实行以问题为纽带的教学,积极进行课程改革,使教学内容紧密联系学生的实际。 相似文献