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小品是大家喜欢看的节目。小品之所以逗乐,一是靠演员的滑稽表演,二是靠小品脚本中幽默的台词。我们不妨探究一下小品台词幽默的写作方式,然后用这些方式来写作文,如此我们的作文就会生动可乐,人人愿读。 相似文献
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赵本山小品语言机智诙谐、灵活新颖,使得人们在观看其小品时,不由自主地被其幽默所逗乐。赵本山小品的语言是一门艺术,不失为研究的对象。这方面的研究确实很多,但大部分都只对其语言特色加以描述,而未对其幽默的真正原因加以分析。基于上述原因,本文利用英国哲学家奥斯汀（JohnL．Austen）提出的言语行为理论对赵本山小品幽默的真正成因加以分析。 相似文献
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娱乐性谈话节目是以愉悦身心、休闲逗乐为主要目的的谈话节目，它以谈话为载体，加入较多的综艺成分和滑稽的情境设计，充分展现话语中的幽默，达到戏剧化的效果，以娱人耳目。 相似文献
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幽默是在善意的微笑中揭露生活中乖谬和不通情理之处。幽默不是轻薄和滑稽逗乐,更不是低级趣味,它具有高雅性,是人们高尚情趣和完美人格的外现。正如列宁所说："幽默是一种优美的健康的品质。"它的根基是建立在巧妙地揭露客观事物的矛盾之上。多年来,我在思想政治课教学中尝试运用幽默方法,对提高课堂教学效果起到了很大的促进作用。1．用幽默入新课,引起学生的注意。我在讲每堂课之前,都根据讲的内容精编几句幽默语言和讲一个幽默故事,或者画一幅漫画导入新课,以调动学生的注意力。如在讲"商品"这个概念时,我假借前排一个同学的… 相似文献
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5岁的蓓蓓要跟姥姥到农村老家住些日子。妈妈说:“蓓蓓,你如果想妈妈怎么办呢?”“这好办。我在脸上贴张邮票,让邮局邮回我来,不就看到妈妈了吗?”蓓蓓天真地说。这奇特的想法、幽默的语言把全家人都逗乐了。儿童是幽默的天使,他那幼稚的言语行为中,处处流露出幽默的品性,往往使人忍俊不禁。幽默,可以说是儿童的天性,每个儿童都有这种幽默的天性。天性者,自然、必然也。儿童总是以他特有的天真幼稚的心理及思维方 相似文献
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幽默总是在善意的微笑中揭露生活中乖谬和不通情理之处。幽默不是轻薄和滑稽逗乐,更不是低级趣味,它具有高雅性,是人们高尚情趣和完美人格的外观。正如列宁所说:“幽默是一种优美的健康的品质。”它的根基是建立在巧妙地揭露客观事物的矛盾之上。多年来,我在思想政治课教学中尝试运用幽默教学方法,对提高课堂教学效果起到了很大的促进作用。一、用幽默导入新课,吸引学生的注意力所谓导入新课,就是教师在一个新的教学内容或一个教学活动开始时,引导学生进入学习状态的行为方式。导入新课的方法很多,如新闻导入法、典故导入法、漫画导入法、故… 相似文献
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胡海娟 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z1):130-131
随着手机的普及,"短信聊天"成为一种时尚,甚至有了"拇指经济时代"的说法。从语言学角度看,许多短信大量运用了譬喻、排比、夸张等修辞格,以取得幽默、逗乐的效果,成为现代汉语的一大奇观。本文将对此进行简要地列举分析,并指出其特点。 相似文献
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邹敬泉 《湖北大学成人教育学院学报》2002,20(4):51-52
漫画的精髓是幽默 ,没有幽默感的漫画味同嚼腊 ,无美可言。但幽默感并不是天生的 ,它需要后天的培养与训练。本文试从形式感与思辩力两方面探讨如何在漫画课教学中对学生进行幽默感训练。一、幽默与形式感在漫画课的教学中 ,我们反复地告诉学生 :“幽默特质与生动的绘画技巧水乳交融的一种艺术形式便是幽默画。”这里所指的绘画技巧 ,即是表现幽默的一种特别手段 ,其展现出来的让人逗乐的艺术效果是幽默画的形式感。再通过人们的视觉传达到大脑进而启动心理机制引起娱悦和共鸣便是幽默画形式感的艺术魅力。有人说幽默 (包括幽默画 )是对事物… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
本文拟从目的原则出发,考量小品作为一种娱乐形式,其最终目的是通过笑让观众直击某种社会现象,透过表面现象,讽刺一些不合理的事物,揭示一定的哲理,寓教于乐。所以小品表演中的话语交际,作为一种半机构式话语,不能像日常话语那么随意,所说语言都是事先编排好的,其目的就是制造幽默风趣的效果,逗乐观众。而在无数语言策略中,重点探讨刻意曲解是如何被人们利用起来达到幽默效果的。 相似文献
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汪曾祺 《学生之友(初中版)》2009,(8):8-9
赵树理同志身高而瘦。面长鼻直,额头很高。眉细而微弯,眼狭长,与人相对,特别是倾听别人说话时,眼角常若含笑。听到什么有趣的事,也会咕咕地笑出声来。有时他自己想到什么有趣的事,也会咕咕地笑起来。赵树理是个非常富于幽默感的人。他的幽默是农民式的幽默,聪明、精细而含蓄,不是存心逗乐,也不带尖刻伤人的芒刺,温和而有善意。他只是随时觉得生 相似文献
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要命!这次的作文命题怎么这么怪?不但要对爸爸妈妈说出"我爱你"这三个字,还非得认真地望着他们的眼睛说.老妈去重庆旅游了,老爸那人,没有哪个细胞不带着"幽默基因",还总爱拿我逗乐,唉……放学路上,我已经想象出七七四十九种后果了. 相似文献
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张伟豪 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(6):55-57
读了这篇习作,我们真羡慕小作者,有这么好的一位老师!午间吃饭的时候他会逗乐子,让同学们食欲大增;下午上课昏昏欲睡、精神不好的时候,他会说笑话给同学们提精神;而同学们犯错误的时候．他也会“河东狮吼”,对同学们严格要求。小作者选取了几则典型事例．用幽默活泼的语言,生动表现了老师的“百变”形象． 相似文献
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看完这篇《好运设计》,我不禁想提这样一个问题：此作的基调究竟是欢乐还是忧伤？或许有入会说是欢乐,因为整篇散文文笔幽默,详尽地描摹着一个美好的有关理想人生的白日梦;尽管其中不无调侃,但也绝谈不上讽刺,反而能在一种逗乐中让人若有所悟,会心一笑。或许也有入会说是忧伤,因为一个白日梦的背后往往隐含着人生的缺憾, 相似文献
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幽默是交往的润滑剂,它能化解矛盾,调节气氛,拉近关系。但幽默也是一把双刃剑,运用失当,它就会误伤人,导致事与愿违。在教育教学中,如下的幽默万万要不得。
课堂上,我提了个非常简单的问题,岂知张某竟然回答不上来。我有些生气了,便想戏弄一下他。于是,我故作深沉,眉头紧锁地问道：“你知道猪是怎么死的吗？”张某不明就里,他傻乎乎地应答：“猪是被杀死的”。这一问一答,逗乐了全班同学。他们纷纷大喊：“猪！猪是笨死的。”张某这才明白过来,他涨红着脸,争辩道：“我不是猪！”这境况,正是我希望看到的对他的惩罚,因此我并没有制止孩子们的嘲笑,反倒更来劲了,还自以为幽默地补上一句：“哪有猪承认自己是猪的呀！”听了这话,孩子们笑成一团,但张某却哭了。 相似文献
课堂上,我提了个非常简单的问题,岂知张某竟然回答不上来。我有些生气了,便想戏弄一下他。于是,我故作深沉,眉头紧锁地问道：“你知道猪是怎么死的吗？”张某不明就里,他傻乎乎地应答：“猪是被杀死的”。这一问一答,逗乐了全班同学。他们纷纷大喊：“猪！猪是笨死的。”张某这才明白过来,他涨红着脸,争辩道：“我不是猪！”这境况,正是我希望看到的对他的惩罚,因此我并没有制止孩子们的嘲笑,反倒更来劲了,还自以为幽默地补上一句：“哪有猪承认自己是猪的呀！”听了这话,孩子们笑成一团,但张某却哭了。 相似文献