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1.
单怀俊 《历史教学(高校版)》2002,(3):28-32
新一轮课程改革已进入实验阶段，新课程与现行的教学体系相比，发生了许多变化。历史教育与时俱进，历史课程标准即将取代现行的历史教学大纲，这意味着什么?本简要回顾了百年历史教育中课程标准与教学大纲的演化历程，对现行历史教学大纲和历史课程标准作了一些对照，着重介绍了课程标准的理念与内容，从而说明了由新的历史课程标准代替历史教学大纲是我国历史教育的演进与发展。为适应新课程的变化，历史教师应尽早做好准备。 相似文献
2.
历史教育的演进:从历史教学大纲到历史课程标准 总被引：3，自引：1，他引：3
新一轮课程改革已进入实验阶段,新课程与现行的教学体系相比,发生了许多变化.历史教育与时俱进,历史课程标准即将取代现行的历史教学大纲,这意味着什么?本文简要回顾了百年历史教育中课程标准与教学大纲的演化历程,对现行历史教学大纲和历史课程标准作了一些对照,着重介绍了课程标准的理念与内容,从而说明了由新的历史课程标准代替历史教学大纲是我国历史教育的演进与发展.为适应新课程的变化,历史教师应尽早做好准备. 相似文献
3.
王青 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
基于对新课程标准下的历史教材的弊端和对新课程改革的清晰的认识．初步尝试以下历史教学思路：用饱满的情感吸引学生;注重新课导入;教学过程切实体现“三维一体”的教学原则。 相似文献
4.
教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《初中历史课程标准》)已于2001年7月正式颁布,初中历史教学如何开展,才能更好地贯彻《初中历史课程标准》提出的新理念,符合新课程改革的精神和主旨,这是教学一线的初中历史教师必须面对和认真探讨的问题。笔者认为,理解和掌握新课程历史教学的切入点是初中历史教师走进新课程的关键。 相似文献
5.
随着基础教育课程改革的推进 ,历史课程面临着前所未有的深刻变革。新颁布的全日制义务教育《历史课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,在课程目标、内容选择、学习方式、课程评价等一系列问题上 ,提出了许多崭新的理念和实施建议。毫无疑问 ,新课程的实施给传统的教学观念以巨大的冲击 ,而传统的教学观念则是新课程实施的强大阻力。新课程呼唤着历史教学观念的转变。一、关于历史课程理念的创新世纪之交的新一轮历史课程改革 ,比起以往任何一次教学改革 ,不但规模更大 ,而且更为重要的是它在课程理念上有了前所未有的创新。１．课程目… 相似文献
6.
《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中历史课程标准(实验)》2003年已由教育部颁布，首批实验省已于2004年9月开始存广、山东、宁夏、海南四个实验省份使用。新课程标准的颁布和实验，其目的就是建立在新课程理念基础上通过对课程结构和内容的改革，实现学生全面而有个性的发展．以人为本、人本主义教学理念在高三历史教学中的运用就是贯彻新课程标准改革的理念在高三历史教学过程中的尝试。 相似文献
7.
《历史课程标准》把学习的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习历史方式的突破。新课程改革以来，广大历史教师认真学习新课程的先进教育理念．教学观念和教学行为发生很大变化，创设了许多新的教学组织形式，如组织学生自主学习、自主探究、举行历史故事会、开展社会调查访谈、历史资料的收集和展示、撰写历史小论文、制作历史画报、历史小报等。这些丰富多彩的教学组织形式，激发了学生的参与意识．体现了学生的主体地位，为历史课程改革注入生机。 相似文献
8.
以《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《历史课程标准(实验稿)》)为基本依据的历史新课程改革,遵循"先实验、后推广"的思路,与其他新课程一起,从2001年9月开始进入了实验阶段。到2005年秋季,全国各地区基本都加入了新课程的实验。在不断扩大的实验过程中,教育部启动了对《历史课程标准(实验稿)》的修订工作。历史课程标准修订组根据教育部的部署,不断跟踪、调查、实地考察和讨 相似文献
9.
历史是一门包罗万象、囊括百科的综合人文学科，而初一课程标准实验教科书——新版《中国历史》．图文并茂、趣味横生．凸现了《历史课程标准》的宗旨．为我们的历史教学指明了方向．为我们的新课程改革搭建了广阔的平台。因此．立足学科特点．走出“老师讲条条，学生背条条”的封闭单调的历史教学单行道．构建多课型开放式历史教学的立交桥．让历史课走进学生多彩的生活，是实施素质教育的需要，也是新课程改革的呼唤。 相似文献
10.
近年来,全国普遍实施普通中学新课程标准,在新的课程标准下,历史学科的地位和作用被突出.在与新课改共同成长的这段时间,出现了许多前所未有的令人鼓舞的东西. 相似文献
11.
蒋兰珍 《福建教育学院学报》2005,(11):17-18
随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革。新编的《历史课程标准》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上．提出了许多崭新的观点和实施建议。作为历史教师，面对《历史课程标准》，只有转变教学观念，改变教学模式，为学生创设自主学习的环境，建立发展性的评价体系，才能更好地适应新课程的教学。 相似文献
12.
《历史课程标准》自颁布实施以来,课堂教学状况有了明显的改善,但我们在肯定成绩、对传统历史教学大胆扬弃的同时。也应该认真处理好新课程改革和传统历史教学的关系．加强整合,不断提高历史课堂教学的效率。 相似文献
13.
以《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《历史课程标准（实验稿）》）为基本依据的历史新课程改革，遵循“先实验、后推广”的思路，与其他新课程一起，从2001年9月开始进入了实验阶段。 相似文献
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15.
王晓东 《宿州教育学院学报》2012,15(3):157-159
随着新课程改革的实施,建立与之相适应的高考制度成为必然。新的课程标准与历史教学大纲相比,教学内容和教学目标发生了重大变革,许多原先公认的指导高考复习行之有效的方法．已经不可能适应于新课程的趋势。课程标准规定“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。”在高三历史学科的高考复习中,如何合理运用新课程理念．提高教学的有效性．方能在高考中处于不败之地呢？ 相似文献
16.
2001年7月,教育部颁布《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）,开始了以新课程为核心的新一轮历史教学改革。为适应新课程的实施。华东师范大学历史系依据历史新课程标准,在深刻领会新课程改革精神的基础上,精心组织编写了内容丰富、体例新颖、可读性强、富有创新精神的义务教育课程标准历史教科书（华东师大版）。义务教育课程标准历史教科书（华东师大版）的编者,（以下简称教科书）在更新观念、拓宽思路、继承创新、全面优化的基础上, 相似文献
17.
吴志刚 《四川教育学院学报》2005,21(4):22-23
课程改革已经进入了全面实施阶段，课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面提出了新的要求，反映了先进的教学理念。作为一线的历史教师必须解读课程标准、改变教学观念、调整教法、优化教学设计。为了使先进的课程理念与历史教学实践接轨，课程改革下的历史教学设计应遵循哪些原则?本文试对这一问题作粗浅的论述。 相似文献
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2002年秋季，我省部分市、区(县)初中历史教师开始使用新教材，迈开了实施新课程改革实验的第一步。但新课程改革强调的许多新理念，让已经习惯于传统教学方式的老师们感到陌生，在实施时甚至有些无所适从。初中历史新课程的教学究竟应如何设计，本试对其原则略陈浅见。 相似文献
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为了适应新世纪人才培养的需要和国际竞争的要求,我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交正式启动。2001年7月,《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿)(以下简称《历史课程标准》)出版以后,由北京师范大学出版社、华东师范大学出版社和人民教育出版社分别承担编写的中国史新教材相继在许多实验区开始试教(以下分别简称北师版、华师版和人教版)。三套教材在问题设计、方法引导上严格遵循了《历史课程标准》(实验稿)“实施建议”中提出的历史教科书的编写要全面体现课程改革的新理念,实现了历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值… 相似文献
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全日制义务教育《历史课程标准》明确提出:“历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间”。为此,在近三年的历史新课程改革实验中,我积极进行了新课程理念下动态探究历史的研习与实践,力争让学生积极主动地参与到教学过程中,既促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,又提高了历史教学的针对性、实效性,从而取得了良好的教学效果。现将自己在这方面的些许体会予以整理,以与各位同行进行交流、切磋。 相似文献