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学生的“学习力”包括学习动力、学习能力、学习毅力，对学生的终身发展具有重要作用。其中，学习动力是学生学习的“触发器”；学习能力是学生学习的“助推器”；学习毅力是学生学习的“加速器”。提升学生的“学习力”，是“双减”时代数学教学的必然诉求。在小学数学教学中，教师要想提升学生的“学习力”，就要激发学生的学习动力、提升学生的学习能力、增强学生的学习毅力。 相似文献
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孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，是英语老师的首要任务，教学的趣味性有助于激发学生的学习兴趣，教师要善于从学生的心理特点出发，运用新颖、多样的教学方法，激发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣。 相似文献
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深化教学改革的目的在于如何摆正教和学的辩证关系。教师不仅要教学生学什么，更重要的是要指导学生如何学。加强学法指导，不仅能解决如何学这一问题，而且也是实施素质教育、提高教学技能的最佳途径。 要让学生学会学习，首先要使学生乐于学习。无论教师讲授得怎样好，介绍的学习方法如何巧妙，只有靠学生去掌握，去实践，才会有成效。学生学习是其他人无法替代的，外因必须通过内因而起作用，因此在学法指导中，必须重视培养学生的非智力因素，启动学生的内在动力，挖掘学生的潜力，并且使学生通过学习和运用不断尝到甜头，从而对… 相似文献
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语教学的最终目的就是培养学生自己分析问题和解决问题的能力。在小学语教学中要重视对学生进行学习方法的指导，让其学会学习。而要达到这一目的，首先要加强对学生的预习指导；其次要对学生的阅读加以引导，最后使不建立自学体系，养成良好的学习习惯。总之，在学法指导过程中，要做到学中求悟，悟中得法，充分发挥学生的自主性。 相似文献
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新课改强调培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。所谓自主学习是要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学 相似文献
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作文教学的“大处着眼”与“小处着手”鹤山农场中学校谢华“兴趣是学习中最活跃的因素，是主动、积极地学习的内在动力。”学生在学习作文的过程中尤其需要这个内在动力，因为学生作文的过程不仅是学习的过程，更是创造性地对语文知识进行综合性运用的过程，学习作文的难... 相似文献
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初中阶段是学生发展的关键时期，而数学学习往往成为许多初中生最感头疼的课程。与其它学科相比，数学课程有自身的特殊要求，一是数学学习对学生思维品位的要求高，二是数学知识的链接是“紧密型”的，对基础的依赖性非常强。所以学生到了初中，数学学习的分化现象特别严重。为了解决困难学生学习数学这一突出难题，不少数学老师进行 相似文献
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(1)加强早、晚自习督促，使学生一开始就养成良好的学习习惯，防止养成松散的学习习惯，为将来的专业课打好基础，建立良性循环。(2)成立学习小组，开展学习竞赛。利用青春期学生争强好胜的特点，积极开展学习竞赛，从而培养学习兴趣。(3)加强考试及作业，可以了解学生学习情况，调整 相似文献
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众所周知，学习兴趣对学生学习质量的影响是巨大的。学习兴趣浓厚的学生，对待学习的态度是“乐学”。在学习时专注投入，能感受到学习的乐趣，能自觉及时地总结学习的心得体会，学习效果好。相反，丧失学习兴趣的学生，对待学习的态度是“苦学”，即使因各种压力的影响而努力学习，也有如“强按牛头喝水”，学习消极被动，注意力容易分散，学习效率低下，学习效果差。因此，在教育改革和发展过程中，保障学生学习主体的地位，总结影响学生学习兴趣的各种因素，努力创设“学生乐学”、“学能创新”的学习情境是非常重要的。 一、社会… 相似文献
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在初中英语教学中，很多教师重视教学方法的同时，轻视了学生学习方法的传授和启发；注重提问，却忽略了对学生思维的培养；过多地关注了结果却轻视了学生学习的过程；重视知识的传授却没能注重培养孩子能力的培养。这一“重”一“轻”的过程，严重阻碍了学生学习主动性的发挥，学生学习的内在心理机制的激活无从谈起，就更谈不上培养学生的学习能力了。 相似文献
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《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在语文教学中，一个阶段的学习结束后，对学生的学习情况进行定位性评价，对已达到教学起点要求的．就进行形成性评价，按照《语文课程标准》的阶段目标要求进行评价测试，达到阶段目标后，便进行总结性评 相似文献
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“探究学习”的倡导者美国芝加哥大学施瓦布教授，十分重视学生的学习方法与过程，认为探究学习的过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并指出，在教学过程中，教师不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。 相似文献
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语文课程标准中指出：“学生是语文学习的主人。”就学生的主体地位而言，教师要尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习方式，在避免脱离教材的前提下，给予学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。尤其在学习讨论中，学生应有质疑、发问、争辩、 相似文献
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在美术课堂教学中，教师除了吃透教材，更重要的一点是要吃透学生，了解学生们头脑中的想法。了解学生的实际需要，对学生的学习信息进行总结反思；而学生的“学后记”是教师真正了解学生学习体验和学生内在需要的有效载体。运用“学后记”，反思学生学习兴趣；反思学生创造性思维；反思提高教师教学研究的能力。“学后记”是一种新型的教与学的双向评价方式，是教师调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量的有力依据。 相似文献
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中国现当代文学史其实也就是中国白话文学史，它是中文专业学生的一个基础课程，也是新闻等其它许多学科学生的辅修课，这门课程学习的好坏将会直接影响到学生对中国白话文学的认知，影响到学生对中国当下进行的文学的理解，所以，这门课程可以说是非常重要的。当然，对于大学生来说，自学能力至关重要，这个课程学习的好坏和学生自身应该有着很大的关系，但是作为授课教师， 相似文献
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长期以来，在中学历史教学过程中，学生在课堂上的学习过程比较单调，教科书是惟一的教学语言，教师成为惟一的传授者，“一言堂”“满堂灌”占据着学生课堂学习的整个过程，学生只是知识的被动接受者，历史学习突出强化的是学生的记忆能力，而历史思维能力的锻炼、学习方法的引导、情感态度价值观的培养则被忽视了。2001年颁布的《全日制义务教育历史课程标准》对初中学生学习过程的改革提出了明确要求： 相似文献
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英语教学中运用启发式教学，其目的是发挥学生的学习主体性，提倡以学生为中心，并使学生能积极参与教育教学活动，从而达到主动思考和学习的目的。那么我们应该怎样有效地实施启发式教学呢？本文从陶行知先生的思想出发，谈如何在教学过程中运用多种方法对学生进行启发式教学，直观有效地启发学生的积极思维活动，使学生学有所思，学有所得，从而加深学生对英语知识的理解和巩固。 相似文献
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“激发学生学习的主动性”，“让学生成为学习的主人”是素质教育的基本思想，已深入人心，毋需讨论。怎样才能激发学生的主动性呢？这应该是一个永恒的话题。我们对训练式、对话式、活动式、主客换位、多媒体教学都做了有意义的探索，但总要靠什么花样才能刺激学生学习的积极性， 相似文献
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小学生的数学学习，是在其原有的知识、经验和学习能力的背景下。对新信息主动地选择加工，从而建构起对知识理解的过程。数学学习中的“顿悟思维”架起了原有的知识背景和需要解决的知识信息之间的桥梁。“顿悟”的发生源自学习主体面临一个与其已有的认知能力相冲突的问题，这种具有动机性的不平衡，促使学习主体对整个学习情境加以分析，发现情境中各个刺激间相互关系的意义。从而寻求解决问题策略，求得新的认知平衡。学生在数学学习中，新的知识和旧的知识之间常会产生矛盾冲突，产生大量无法预测的思维活动，时而合乎逻辑，时而不合常理。笔者认为教师没必要回避这样的矛盾，也不需要包办代替。把问题讲透，而要善于引导学生自己去解决这些问题与冲突，使学生思维遭遇挫折，经受锻炼。必要时甚至可以人为“制造”这种认知冲突，造成学生的认知不平衡，促使其寻求捷径。自然生成，进而培养主动探究创新的能力和意识。 相似文献