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幼儿园教育目标的新取向--一种整合的教育目标观 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出国际教育文献对“教育目的”“教育目标”“课程与教学目标”作出了区分，三者分别表征教育领域中目标问题的不同层次：“教育目的”（educationalaims）是指教育的总体方向，它所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值；“教育目标”（educationalgoals）是“教育目的”的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如幼儿教育、中等教育、高等教育、成人教育分别具有不同的教育目标；“课程与教学目标”（curricularobjectivesandinstructionalobjectives）则是“教育目标”的下位概念，它是具体体现… 相似文献
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教育目的是最高层次的培养目标,是一种反映人类社会价值核心观念的、具有普遍指导意义的理想标准。培养目标是教育目的的下属概念,它既体现教育目的中确定的育人总体要求,又反映不同层次、类型、专业的人才具体要求。教育方针是贯穿教育目的和教育目标的基本路径和努力方向。三者有联系又有区别：理想具有终极性,方针具有规范性,目标具有阶段性。一般而言,教育目标既有形而上的道的意蕴,即终极目标和理想;也有着形而下的器的特性,即实践的当下性。因此,教育目标具有理想和现实的双重特征。 相似文献
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高质量的闲暇生活对人的自主全面发展有着极为重要的意义。在我国人们有1/3的时间是在闲暇中度过,但当前对闲暇的价值还缺乏正确的认识,对闲暇和闲暇教育还存在观念上的误读,也导致人们在现实中难以正确和合理地开展闲暇活动。从“闲暇”、“闲暇教育”的概念入手,阐述了闲暇与闲暇教育的研究意义,指出了闲暇与闲暇教育的几个观念上的误读,倡导人们关注闲暇教育的功能,以正确的态度去认识和对待闲暇与闲暇教育。 相似文献
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对于“教育目标”这个词，许多教育文件和论著都会提到，但提法却并非一致，有的把“教育”代之以“教学”或“课程”，还有的把“目标”说成是“目的”，搭配起来，就有多种说法．在某些场合中它们表示同一个意思，存另外一些场合中，则有不同的涵义．在通常情况下，“目标”指的是射击、攻击或寻求的对象，或想要达到的境地或标准，“目的”指想要达到的地点或境地，或想要得到的结果．人们说“某人的工作达到了他的目的”，与“某人的工作达到了他预计 相似文献
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教育目的对培养目标有“价值取向”、“实然与应然”以及“外在与内在”等三个维度的规定 ,社会变迁要求教师角色由“支配者”向“平等者”转换。小学教育专业 (本科 )教育 ,实质上是学生成长为现代本科层次的小学教师的过程。因此 ,小学教育专业 (本科 )的培养目标 ,就应该是“培养德、智、体、美等全面发展的高素养的小学数学、语文、英语或其他有关综合课程的专门教师”,同时具体化为相应的培养规格 相似文献
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彭光宇 《湖南教育学院学报》2000,18(4):59-67
语文教育目标分类体系是指通过语文教学过程而让学生达到掌握知识、发展智能、提高修养的教育行为目标的分类理论。它包括两大目标领域：一、语文知识智能目标分类领域，它划分为识记、理解、应用、分析、综合五个层次行为目标，二、文化修养目标分类领域，它划分为接受、组织、个性化三个层次行为目标种。 相似文献
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彭光宇 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(4)
语文教育目标分类体系是指通过语文教学过程而让学生达到掌握知识、发展智能、提高修养的教育行为目标的分类理论。它包括两大目标领域 :一、语文知识智能目标分类领域 ,它划分为识记、理解、应用、分析、综合五个层次行为目标 ,二 ,文化修养目标分类领域 ,它划分为接受、组织、个性化三个层次行为目标种 相似文献
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本科人才培养目标系统由学校人才培养目标、专业人才培养目标和课程教学目标构成,每一层次目标可分为一般目标和具体目标。学校人才培养目标规定了本科的整体要求,专业人才培养目标体现了专业特点,课程教学目标是实现学校人才培养目标和专业人才培养目标的基础。三个层次培养目标在逻辑上相互联系,层次上逐级分解,共同构成了一致性本科人才培养目标系统。本科人才培养目标系统建构必须体现这种一致性,并根据每个层次培养目标的内涵、特征和具体化要求采取不同的设计策略。 相似文献
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一、初中化学教育目标体现在《大纲》规定的教学目的之中初中化学教育目标是反映教育目的的具体的可观测变化(或进层)的标准,它规定了教育活动的具体化的规格和质量要求。初中化学教育目的即体现在《大纲》规定的教学目的之中。1992年国家教委颁布的九年义务教育全日制初中化学教学大纲(试用)(以下简称“义务大纲”),着眼于提高全民族的素质,从学科知识和技能、情感态度与能力以及思想政治教育三个方面综合考虑,提出四项教学目的。第一项“学习一些化学基本概念和原理,学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识,学习一些化学实验和化学计算的基本技能,初步认识化学在实 相似文献
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问:我们在学习新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）时,看到整个第二部分是“课程目标”。请问什么是课程目标?答:课程目标是按照国家的教育方针,根据学生的身心发展规律,通过完成规定的教育任务和学科内容,使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教育目的制约,是总的人才培养目标的具体体现。课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南,在课程标准中属于主体部分。语文课程目标,则是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求,在 相似文献
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我国教育目的理论的若干实践范畴探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
教育目的理论的实践范畴包括教育宗旨(educationaltenets)、教育方针(educationalguidelines)、培养目标(trainingtargets)、教育目标(educationalobjectives)等。作为国家统一的教育目的,教育宗旨和教育方针具有强制性、宏观性、历史性和理想化的特征。教育目标是多层次、多样化的目标体系。在针对教育实践的理论研究和具体教育活动实施过程中,引入“教育目标”范畴并将其细分有利于“教育方针”的贯彻和“培养目标”的实现。 相似文献
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在临床教育学中,“教育浪费”是教育病理的一项具体表现,它主要是指教育目标没有充分实现的状况,一般可分为三种:“浪费前的浪费”,即缺乏目标或目标不明确;“狭义的教育浪费”,即目标没有被充分实现;“逆效果浪费”,即产生与目标相反的结果。〔1〕教育浪费与培养目标密切相关。教育浪费是培养目标调整的重要原因之一,是调整培养目标时必须考虑的问题。我们认为,多年来的高师办学实践同样存在着上述三种教育浪费,调整高师培养目标是解决高师教育浪费的重要策略和措施。 一、高师教育浪费及其原因一般说,目标是行为将要达到的境地和要求,… 相似文献
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小学教育专业（本科）培养目标体系的建构 总被引：15，自引：1，他引：15
教育目的对培养目标有“价值取向”、“实然与应然”以及“外在与内在”等三个维度的规定，社会变迁要求教师角色由“支配者”向“平等者”转换。小学教育专业(本科)教育，实质上是学生成长为现代本科层次的小学教师的过程。因此，小学教育专业(本科)的培养目标，就应该是“培养德、智、体、美等全面发展的高素养的小学数学、语文、英语或其他有关综合课程的专门教师”，同时具体化为相应的培养规格。 相似文献
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梁丽瑾 《山西财经大学学报(高等教育版)》1999,(2)
会计电算化教育目标是会计电算化教育中的首要问题,目标不明确,必然会造成教学上的混乱。文章结合教学工作,通过对我国会计电算化教育的现状分析,指出要建立会计电算化教育目标体系,根据会计电算化工作要求,划分高级、中级、初级三个培养目标层次,同时还就影响会计电算化教育目标的因素作了分析。 相似文献
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专业课程思想教育目标的分析与构建 总被引：2，自引：0，他引：2
刘晨 《中国职业技术教育》2002,(9):48-50
思考教育是素质教育的重要组成部分；专业课程的思考教育目标是专业培养目标纵向延伸，是专业课程思想性的深化；各门专业课程的思想教育目标彼此之间及与德育课程目标之间形成横向互补，再与专业课程的“知识教育目标”，“能力培养目标”整合，共同构成综合素质教育的构架系统，笔者结合完成教育部职成教司中等职业学校医药卫生类教学指导方案的统稿加工工作，分析了上述系统关系，指出专业课程思想教育目标应具有较强的针对性，实效性和时代感，提出了其建构的有关研究建议。 相似文献
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人力资源新视野下的教育目标新理念：（1）培养目标由“人才”调整为“人力资源”。在人力资源新视野下，继续将培养人才作为国民教育的目标，重心是偏高的。重心偏高必然导致力不从心，从而使培养质量无法达到目标要求，这是十分有害的。（2）定位重心由层次改为类型。传统的教育培养理念特别注重层次， 相似文献
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“课程目标”是“一。定教育价值观（教育目的、教育宗旨）在课程领域的具体化,指课程本身要实现的具体目标”。它体现了课程开发与教学设计中的教育价值,包括不同学科的目标、具体教学过程的目标,并融于“课程论”与“教学论”的概念系统中。 相似文献
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艺术教育在培养创新素质方面具有其他教育不可替代的作用。儿童艺术教育目标是儿童艺术教育活动所要达到的目的、标准和境界的统称，它规定了实施儿童艺术教育的要求。儿童艺术教育目标由创新素质领域目标、创新素质培养目标和创新素质发展水平3个维度构成。 相似文献