共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
2.
3.
数学基本概念是数学基础知识的核心,深刻的理解数学概念是学好高中数学的关键。在目前的数学教学中,教师习惯于采取"题海战术"来锻炼学生的解题技巧,忽视了对数学基本概念的教学,这不利于学生长远的发展。为了实现素质教育的目标,高中教师应该努力探索有效的数学概念教学策略,培养学生认识事物本质的能力,提高综合素质。 相似文献
4.
数学概念是数学的最基本要素,是数学知识之本、解题之源,是发展学生数学思维的基础,也是学生学好数学的关键.学生只有正确理解数学概念的含义,才能对数量关系和空间形式做出正确的感知和判断,才能在学习中灵活运用数学知识,才能在生活中发现和理解数学知识运用的意义.教师在教学过程中要重视概念教学,要采用科学的策略、创新的教学方法,引导学生经历数学概念的探索与归纳过程,帮助学生形成对新概念的认知,助力学生数学核心素养的培养. 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
在小学数学教学中开展多元教学,丰富课堂教学内容,可以在很大程度上调动学生的学习积极性,使他们主动投入到数学知识的探索中,在深入思考和分析中掌握数学概念和数学公式。在开展教学时,教师要变教为导,发挥对学生的指导作用,让他们掌握有效的学习方法,在情境中探索数学知识,促进数学思维的深入发展,提高数学综合素养。 相似文献
6.
概念教学作为数学教育中的一项基础性教学工作,对于学生的发展而言有着举足轻重的作用。了解和分析基本概念有助于学生更好地理解本课程的基本原理,逐步突破学习中的重点、难点和疑点,而运用概念来解释现象、分析问题、阐明观点,对培养学生的高水平学科核心素养具有重要意义。在数学教学中,概念学习一直是学生学习过程中的难点之一,对学生的数学学习成效有着重要影响。因此,在高中数学教学中,教师需要关注概念教学的有效性,并通过多种形式让学生对概念有一定的认识,从而能够更好地促进教学发展。在教育实践中,随着新课程改革的不断推进,高中数学教学方式也随之发生了很大变化。因此,高中数学教师要积极展开研究,对概念教学的方式方法进行尝试和探索,逐渐提高概念教学的实效,为学生的学习打下坚实的基础。 相似文献
7.
8.
9.
王成忠 《学生之友(初中版)》2010,(8):41-41
概念是最基本的思维形式,数学中的命题,都是由概念构成的。数学中的推理和证明,又是由命题构成的,正确的理解数学概念,是掌握数学知识的前提,所以在教学过程中,教师要高度重视概念的教学,重视概念的形成过程。这样才能充分提高学生的探索能力,使学生探索经历成为学习数学的重要途径,让学生根据自己的已有知识和经验,用自己的思维方式。 相似文献
10.
潘成世 《商情·科学教育家》2009,(9)
概念在数学教学中起着举足轻重的作用,但在概念教学过程中也是我们教师最棘手的问题,一节课轰轰烈烈下来学生挺热闹的,表面看学生掌握的非常不错,但在对概念的应用时却大打折扣,因此在对概念教学的苦苦探索中,迷蒙、困惑甚至无助时常困扰着教师. 相似文献
11.
于正军 《小学教学(数学版)》2011,(11):36-36
在概念教学中,要创设有效的问题情境,让学生在数学问题的引导之下展开数学思考,探索出概念的丰富内涵,继而加深对数学概念意义的深刻理解。例如,在教学三年级＂认识分数＂时,教师选取一些学生熟悉的、感兴趣的情境。如图： 相似文献
12.
尹浩 《数学学习与研究(教研版)》2023,(34):152-154
数学概念是小学数学教学中的基础元素,掌握了数学概念,学生才能对数学问题进行深度解析．但在既有的教学活动中,小学数学概念教学多是以背诵数学概念为主,教学方法较为单一．为提升小学数学概念教学质量,引导学生生成开放性思维,文章通过对一线教师的教学经验进行整合展开讨论,探索以数学游戏创新小学数学概念教学模式的实施方法,通过设计小组游戏、自主游戏等方式引导学生进行数学学习,锻炼学生的数学概念学习能力． 相似文献
13.
新课程标准指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。教师还应牢记学生是数学学习的主人,教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。那么,在数学概念课的教学中,如何体现学生的主体地位,教师又如何以组织者、引导者和合作者的角色出现在数学课堂上呢?下面笔者以教学"分式"概念的得出过程为例来谈谈自己的 相似文献
14.
<正>《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:数学概念教学对整个数学教学起着重要的作用,对学生数学素养的提高发挥基础性功能的作用,教师在数学概念教学中,应通过揭示概念的形成、发展、巩固、应用和拓展等过程,培养学生深度思维的习惯,完善学生的认知结构,发展学生的创新能力,从而提高数学学科的教学质量。从中可以看出概念教学是数学教学中至关重要的一个环节,是基础知识和基本技能教学的核心。 相似文献
15.
孙荣静 《数学学习与研究(教研版)》2023,(1):29-31
在小学数学教学中，教师要运用引导发现的教学方法引导学生探索、分析，增进他们对数学概念的理解．文章主要从分类比较、归纳分析及类比推理等方面阐述数学概念教学的有效策略入手，以促进学生对于数学概念的深度解释，进而拓展他们的数学思维． 相似文献
16.
梅玉蝶 《教学研究(河北)》2009,32(3):84-86
数学教学应激发学生的学习兴趣,增强其求知欲。为此,文章针对职高学生数学基础薄弱的现状,通过日常教学探索,对数学概念形成过程、知识发现过程、方法思考过程、教师探索过程和学生学习过程等几方面,提出粗浅看法,以促进职高的数学教学,提高学生能力。 相似文献
17.
为了一切学生的发展,教师在概念教学中要根据新课标对概念的具体要求,创造性地使用教材,优化概念教学设计,把握概念教学过程,真正使学生参与其中,使学生产生内心的体验和创造,以达到认识数学思想和数学概念目的。作者就如何搞好新课标下的数学概念课的教学,以及如何使概念数学教学做到有效谈了自己的看法。 相似文献
18.
李宽珍 《中学数学研究(江西师大)》2023,(1):12-15
<正>1 问题的提出所谓大概念,并非数学学科中所体现的概念或法则,而是指在进行数学教学的过程中,能够有效呈现数学核心内容所规定的核心教学任务的概念.由于高中数学概念比较抽象,对学生的认知要求较高,并且数学概念又是发展学生思维、培养数学核心素养的关键因素,但在实际教学中,概念教学仍然得不到一线教师的重视.大多数教师认为,概念教学不需要浪费太多的时间和精力, 相似文献
19.
数学概念是数学知识体系的基础,它揭示了事物的本质属性和相互间的内在联系。正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提,也是培养学生通过抽象概括形成理论和方法的先决条件。所以数学概念教学是数学课堂教学的重要组成部分。由于受到传统教学模式的影响,在概念教学中,很多教师都是以传授为主,以“告诉”的方式让学生获取知识,置学生于被动接受的地位,而忽略了学生对概念形成过程的探索,使学生的发现能力和创新能力得不到很好的发展,导致学生在解决探究性和开放性的问题时无从下手。 相似文献
20.
数学概念是构成数学知识的基础.概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用.笔者在多年的教育教学过程中,从概念创造性教学的教学目标、教学原则和教学方法这三方面进行了一些探索.小学数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的教学概念,遵循创造性教学原则,运用创造性教学方法,以激发学生的创造动机,发挥学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力为目的而进行的教学活动.下面就小学数学概念创造性教学的教学目标、教学原则和教学方法谈点儿自己的看法和做法. 相似文献