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常听说狐狸狡猾,却不听说狐狸聪明;常听说自己孩子聪明,却不听说自己孩子狡猾。其实狡猾就是聪明,聪明便是狡猾。自己的话或文章,有人向你提出批评,也许你说人家咬文嚼字;学生的习作叫你批改,你叫学生要字斟句酌。其实“咬文嚼字”就是“字斟句酌”,“字斟句酌”也便是“咬文嚼字”。以上两组词语仅是附着的感情不同而已。然而,学生在听、读方面不去“咬文嚼字”,又怎能在说、写中字斟句酌?要把学生对课文“咬文嚼字”当作学生主体意识的体现,当作学生观察、思考能力和怀疑、创新精神的体现。在这点意义上来说,让学生“咬文嚼字”并非坏事。 相似文献
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教一年级数学已一个学期了，平时为了激励学生开动脑筋，积极思考问题，我常挂在嘴边的一句话是“老师要看看谁最聪明”。确实，这句话曾鼓励了许多学生积极思考，踊跃发言，可近来我发现这句话不再灵了，再多地表扬“聪明”也不能激起更多学生的热情，原因何在呢 ? 终于，小安和小雯的对话，让我找到了其中的原因。 “你太笨了，张老师还没有表扬过你‘聪明’呢 !” “你得‘聪明’也是以前的事了，现在也是笨的了 !” …… 原来是这样 !得过“聪明”的孩子，担心如果回答错了，便失去了“聪明”，而背上“笨”；没得… 相似文献
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课堂上发现,不少教师对学生赞美性语言用得最多的是“你真聪明”。学生答对了老师提的问题,老师夸“你真聪明”;学生想出一个解题新思路,老师更要夸“你真聪明”;几个同学到黑板上做题,都做对了,老师又说“你们都很聪明”,聪明是一堂课中老师给予学生最多的赞美词,学生每每听了老师的赞扬,心里美滋滋的……喜形于色的……得意得不得了的……也有习以为常的。从积极的一面想,老师的出发点是美好的,想通过这样的赞美,表扬学生的学习表现,鼓励他们再接再厉。然而事情的结果是否都能如老师所愿呢?不尽然。在一些学习好的学生心中往往产生了:我学习好因为我聪明,不必很努力也会学习好;在一些学习差的学生中,更是找到了自我安慰的借口,“我没有××聪明,我的脑子不灵”等想法,自甘落后,不往前努力。显然,过多地、不切实际地一味夸聪明,不论对好学生,还是差学生的成长、发展都不利。 相似文献
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现在城市的小学生大多数是独生子女。他们单纯、可爱、聪明，但自我意识较强，不会帮助别人，甚至互相攀比，讲排场，摆阔气。一次，春节后开学不久，我听到学生们议论压岁钱，有的说“得几百元”，有的说“得几千”，有个学生干脆说：“我爸说我想要多少有多少。”过了几天，有些学生又向我反映，某某拿了一百元钱买什么等等。学生们的议论和反映，使我意识到，现在人们的生活水平提高了，孩子们手中的钱多了，这本来是好事，但如果不正确引导，钱可能腐蚀孩子们的心灵。因此，在班会上，我把（中国青年报）刊载的《牙美艺，你还能读多久？… 相似文献
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2002年3月2日,在济南有幸听了赵志祥老师执教的《胖乎乎的小手》一课,感触颇深。整堂课师生情感交融,学生学得轻松,学得投入,取得了良好的教学效果,之所以如此,笔者认为最为关键的是——一切都是因为有了“爱”。 一、课堂上充满爱意 1.绝顶聪明——特别聪明——非常聪明 “如果你能根据第一个条件猜出答案,那你就是绝顶聪明;如果你根据第二个条件能猜出答案,那你就是特别聪明;如果你根据第三个条件也能猜出答案,那你就是非常聪明。”根据第三个条件猜出答案都是非常聪明,哪还有哪个孩子不聪明?还有哪个孩子不想试一试呢? 相似文献
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“粗心”是注意力不能很好地集中的表现,是一种不良心理素质,对学生的学习有很严重的影响。有的教师认为,粗心是天生的,只与遗传有关,教育教学中并未引起足够的重视。有的教师甚至错误地认为,往往是那些粗心大意的学生聪明伶俐,经常听到这样的评价:“这个孩子聪明是很聪明,只是粗心一点”,这样的评价易给学生以误导,使他们认为粗心与聪明是相关联的,从而不去重视克服自己粗心的坏习惯。粗心是天生的吗?是不是越粗心的学生就越聪明、学习成绩越好呢?学生的粗心到底是怎样形成的?带着这样一些问题,笔者以“你觉得‘粗心’对你的学习成绩有影响… 相似文献
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我只是一个孩子的母亲,而我的孩子,正是你的学生。 我的孩子今年初中二年级,是一个很聪明的孩子,也是个很淘气的孩子。可以说所有聪明又淘气的孩子身上的优点和弱点在他身上都有体现:反应快,好提问,上课好说好动,好接话,好提出不同观点,成绩也太不理想。于是,他成了你眼里的个别生、“差生”。那次,他在课堂上对你提出了几个你无法回答的问题。据孩子回家说,你当时脸红红 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2007,(1)
肚子爆炸聪明兔吃了很多饼干,还想再吃。笨笨熊对它说:“快别吃了,再这样吃下去,你的肚子会爆炸的。”聪明兔说:“不要紧。我再吃时,你可以躲开。”错了聪明免:“笨笨熊,你为什么不洗脸?我连你今天早上吃的什么都能看得出。” 相似文献
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“你想变得健康吗？你就跑步吧!”
“你想变得聪明吗？你就跑步吧!”
“你想变得美丽吗？你就跑步吧!”
众所周知,在体育教学中长跑课是最难上的。因为在学生的印象中．传统的长跑教学似乎就意味着要在运动场上．[第一段] 相似文献
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一、你的评价准确吗?例1:有位教师上《四季》一课,学生读完课文后,老师问:“你们最喜欢哪个季节?”一个小男孩站起来说:“老师,我喜欢夏天,因为夏天我可以到河里去游泳。”老师听了以后满意地说:“你真聪明,还会游泳呢!”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿?会游泳就是聪明吗?[反思]从以上这个教学片段可以看出,教师的评价语缺乏针对性、准确性,就像一顶高帽子,戴在谁的头上都行。在我们平时的教学中,也常常出现这种情况,一味地夸奖学生真棒、真聪明,可学生到底聪明在哪儿?教师不明白,学生也不明白。其实,案例中的小男孩的聪明之处在他不仅说出… 相似文献
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