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1.
自我评价学习法，就是自己给自己评价一阶段学习知识掌握情况的学习方法。
自我评价学习法是怎样进行的呢？
自我评价学习法是指学生在学习一篇课文或一个单元课文后，为了巩固自己所学的知识，自己学习模仿老师或别人出得单元检测题，编选模拟试题。自己出题自己做。试卷要求用两种水笔写：一种水笔写试卷题目，另一种水笔写试卷答案。学生出好试卷后，同学之间互相交流、评价，然后交给老师审查。学生评价试卷分为：优秀、良好、及格、不及格等等。老师根据学生的评价，审查后，对于“优秀”的学生给予表扬；对于出得差的学生给予指导，使“良好”、“及格”、“不及格”的学生都取得“优秀”的成绩。 相似文献
2.
在中职学校开展形成性评价的教学过程中，笔者创设了一种评价的应用方式---“自我定标”评价法，本文介绍了该评价法方案的设计、实施过程及效果分析。经实证研究证明，该评价法能有效地提高中职生的自主学习能力，并且简单易行，在中职学校能普遍实施。 相似文献
3.
“教后反思”,就是对自己的教育教学行为进行回顾与思考,反省与检点,从而有益于自我提高、自我完善。“教后反思”的目的就是通过自我评价、自我质疑、自我完善来提高自己的教学素养,它是对“备课”“说课”“上课”的回顾、思考和修正。 相似文献
4.
"自我价值感"是个体在关于自己价值的判断、评价基础上形成的对自己的态度与情感.对自己基本持积极或肯定态度的人,我们称之具有"高水平的自我价值感"(下文称"高自我价值感")."高自我价值感"意味着自我接受、喜欢自己、对自己的价值有适当的尊重,但不等同于骄傲、自负. 相似文献
5.
反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己在教育教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通”。显然，反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是小课题研究最普遍的形式。 相似文献
6.
项雪梅 《教育测量与评价(理论版)》2009,(3):63-64
作为自我评价的一种方式,自我反思是教师自我认识、自我分析、自我提高的过程。它能促使教师更加理性、科学地审视自己,及时发现自身的优势与不足,从而意识到自己在教育教学上的经验与局限,并加以调整和重组,提高自身素质。然而,在具体的实践过程中,我们发现,教师的自我反思不同程度地出现了“茫”、“窄”、“浅”、“散”、“浮”等诸多不良现象,“不会反思”严重地困扰着教师们的进一步发展。 相似文献
7.
在素质教育与创新教育中,追求学生学习的最优化,尤其是让学生“学会学习”、“自我发展”已成为现代教育的重要目标。在这样的目标中一个重要的前提就是使学生能够正确地进行自我评价,有了正确的自我评价,学生才会凝聚学习和发展的动力,更好地积累终身学习的经验,做到“学会学习”、“自我发展”。自我评价是指个体在对自己身心特征认识的基础上作出的某种判断。 相似文献
8.
作者结合“播音与主持社”教育教学实践活动．从三个方面谈了“自我体验式教育”理念在社团活动中渗透的一些感悟,并就“自我体验式教育”对社团活动有效开展的价值与意义作了陈述。 相似文献
9.
施立峻 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(2):165-169
自我“反思”在黑格尔的哲学体系中是一个构造精神自我发展内在力量的必要条件。但是，黑格尔在“绝对知识”中又排除了自我“反思”的存在，这也就使意识不再具有超越性的品质。哲学始终在以“反思”的姿态出现，它所要最终反对的将是自身对现实性的偏离。超越哲学的知识论立场和科学主义思潮，对“假设”质疑，向“前提”挑战，就是哲学的批判性“反思”的理论方式。 相似文献
10.
发展性的学生评价引入学生自我评价机制,为学生提供了一个自我展示的机会。自我评价是指评价对象根据一定标准,自己对自己进行的评价,学生作为评价的主人,积极主动地参与到评价过程中去。让学生学会自我评价,不仅可以帮助学生认识自己现状与目标的差距,而且可以促使学生逐步学 相似文献