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1.
《吉林省教育学院学报》2015,(8):57-58
为了提高历史课堂的有效性,更多关注学生,通过反复的试讲与研讨,完成了《外交事业的发展》一课的教学。对历史线索的确立、历史人物的介绍、历史与生活的联系、学生对课堂的参与等方面进行了探究,获得一些收获。 相似文献
2.
吴小彬 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
历史教学中的和谐教育就是在课堂教学过程中,整体设计和安排教学结构与各个环节,使教与学处于和谐状态中。和谐历史课堂的构建是新课程背景下必然选择,要构建和谐的历史课堂,教师就要转变角色,营造和谐的氛围,充分调动学生的思维活动。 相似文献
3.
张玉枝 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限。著名教育家朱永新把这种开放而富有生命活力的课堂归纳了六个特征(参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度),叶澜教授和肖川博士也曾以追问的形式,描绘了真正的充满生命活力的课堂情景,这些论述对我们感悟和构建动态生成的语文课堂提供了很多启示。一、动态生成的课堂必须以学定教教学是一种复杂的活动,教师无疑应当认真地作好教学预设,以保证课堂运作的有效进行。但一些教师在进行教学设计时往往更多地考虑自己怎样上这节课,怎样教得方便,教得精彩,教得舒畅,而很少有人把自己当成学生来进行换位思考,怎 相似文献
4.
陈颜 《佳木斯职业学院学报》2016,(9):46-47
教师要跟上不断变革的时代的步伐,适应新课改带来的挑战,文章以历史学科为例,教师研修学习基础上,提出进行课堂变革,更新教学观念、方法、技术手段,重视教学反思有效掌控课堂的思考,提高了历史教学效果。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(15):131-132
在大数据时代背景下,越来越多的学生开始关注课堂之外的信息。高校的历史教学应在传统教学的基础上广泛运用"微课"和"翻转课堂",让学生积极参与课堂讨论,以此提升其自主学习和自主解决问题的能力。本文以《中国近现代史纲要》课为例,浅析了"微课"与"翻转课堂"在大学历史教学中的运用。 相似文献
6.
邹永发 《临沧师范高等专科学校学报》2006,(1)
诗词作为文学的重要组成部分,与历史有着千丝万缕的联系。从用诗词描述历史事件和史实,使历史课堂生动感人,充满情趣;用诗词概括历史事件的意义与价值,加深学生对历史经验教训的印象;用诗词创造情感氛围,增强学生的历史使命感、责任感等,论述了历史教学引入诗词,可激发学习兴趣,活跃课堂气氛,使课堂充满文学情趣等。历史教师应利用诗词反映历史的特点,以诗文证史,借文释史、开辟历史教育教学的新途径。 相似文献
7.
孙景鹏 《广州广播电视大学学报》2014,(4):53-60
当代审智散文创作中,南帆是杰出的代表。总体看来,南帆的审智散文具有"冷"、"势"、"巧"的特点,这正源于他在散文创作中的不断追问:在"追问"中为人物和历史正名,在"追问"中揭示事件背后的深层意蕴,在"追问"中阐述人生的哲理和生存的智慧。南帆的这种追问艺术带着他独有的思想气息,具有"冷势逼人"的特点,可以称之为"南帆式追问"。 相似文献
8.
中学历史教学在素质教育中占有重要地位,起着重要作用;当前中学历史教学现状有悖于素质教育的发展方向;改革中学历史教育必须转变思想、更新观念、提高认识,依据新的<教学大纲>使教学目标明确具体,优化课堂过程,提高教学效率.每位中学历史教师都应在教学实践中不断摸索,努力进行教学改革,大力推进素质教育. 相似文献
9.
李建树 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(6):132-133
要想实现历史新课改教学理念的转变,教学课堂是主阵地。本文以一个教学案例为例,从制定教学目标、选择教学方法、新课导入,开放课堂、问题延伸和教学评价几方面做了一些尝试,以落实"以人为本"的教学理念,促进学生的全面发展。 相似文献
10.
袁曙光 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(1):80-83
将地方历史文化资源引入历史课堂,突出地方特色,是当前历史课程改革的重要方向,也是深受学生欢迎的一种教学方式。亳州地区历史上曾经涌现出一批杰出的历史名人,境内存有众多历史文物古迹,地方历史文化资源非常丰富。将这些资源合理引入应用于历史课堂教学和实践教学,有助于激发学生爱国热情,提高学习兴趣,达到优化历史教学,实现历史教学的目标。 相似文献
11.
邵茜 《长春教育学院学报》2014,30(13):149-150
随着科学技术的发展进步和科技产品的普及,多体媒设备在中学历史课堂上的应用越来越普遍。多媒体的特点及优势为中学历史教学带来了极大的便利;但中学历史课堂教学不能完全依赖多媒体,否则会使教学"画蛇添足"。在中学历史课堂如何有效使用多媒体,还需把握一定的原则。 相似文献
12.
蔡俊伟 《厦门广播电视大学学报》2014,(2):85-88
追问是提问的延续与提升,是教师在某一问题得到学生的反馈之后,针对问题的某一方面,又提出的更深层次、更有目的性的发问。有效追问要能满足＂有价值＂＂有效果＂＂有层次＂这三个基本特征。实现有效追问的途径主要有：学习有关追问等理论知识,遵循有效追问的原则,把握有效追问的方法,借鉴有效追问的经验,重视有效追问的实践。 相似文献
13.
赵静 《长春教育学院学报》2014,(23)
真正的哲学以其特有的方式透出对社会生活的深层追问、历史的反思与批判性改造。处在社会转型时期的中国,尤其需要马克思哲学对现实生活的关照。马克思对实践所探究的不是哲学术语的排列组合和篡造,而是对现实生活本质的反思与审视。这种探究不是表面的感性直观,而是深刻辩证的历史追问;它所研究的不是社会生活的静态表现,而是引导并规定着社会结构发展和变化内在的规律。 相似文献
14.
结合地方历史文化开展教研教学,增强《纲要》课程教学实效性——以南华大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
结合地方历史文化开展教研教学是提高《纲要》课程教学实效性的有效途径。结合地方历史文化开展教学有助于提高《纲要》课程德育教育的渗透性;有助于提高《纲要》课程理论教学的趣味性;有助于提高《纲要》课程实践教学的实效性。将地方历史文化贯穿《纲要》课程教学的实现途径：一是贯穿课堂理论教学之中;二是贯穿于实践教学环节。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2016,(4)
对话式教学方法的历史久远,已成为人类教育史上的宝贵财富。对话理论强调民主、开放、平等,与新课程改革提倡的理念相符。本研究在进行对话的理论分析的基础上,着重探析大学语文课堂上如何运用对话教学及应避免的误区,以此来改变大学语文课枯燥的课堂氛围,提高大学生的学习兴趣。 相似文献
16.
世纪之初,课程改革深入进行,中学历史课堂教学发生了可喜的变化：教师适时更新教学观念,逐步放弃了传统的填鸭式的教学方式,还课堂于学生,让学生真正成为课堂的主人;教学中,通过自主学习、合作探究、角色扮演等活动, 相似文献
17.
周国琴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(1)
高师院校历史师范生的教学能力是其综合素质的集中体现,而目前的现状是学生缺乏扎实的教学基本功,不能很好把握中学历史课程,教学渠道单一,课堂驾驭能力较差.原因在于课程设置比例不协调,缺乏教学基本功的训练,教育实习环节薄弱.针对这种情况,我们应该通过增加特色课程,拓宽教学渠道,加强教学基本功训练的方式来培养历史师范生的教学能力. 相似文献
18.
19.
孙燕萍 《长春教育学院学报》2011,(6):85-86
课堂是教师进行教学活动的最主要场所。英语教学与其他学科不同,它不是以传授专业知识为主要目的,而是要培养学生运用语言的能力。互动式的英语课堂教学以学生为中心,激发学生参与语言交际活动,有效提高英语教学。良好的师生关系是课堂互动教学的前提,合理的活动设计是课堂互动教学的保障。 相似文献
20.
课堂板书设计作为一种主观性很强的思维活动,能体现教师的个性和专业素养。作为教学环节的一个重要组成部分,好的课堂板书设计,能很好地帮助教师完成教学目的。所以,每个历史教师应重视课堂板书设计。 相似文献