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1.
陈海燕 《国际高等教育研究》2010,(3):5-8
美国哈佛校长德里克·博克是公认的美国高等教育界最杰出的教育思想家和活动家之一。他的《走出象牙塔——现代大学的社会责任》可谓是其集多年实践经验与深刻理论思考于一体的思想结晶。书中,博克对现今大学的性质、使命、面临的主要问题等都敞了人木三分的思考,对处于“走出象牙塔”这一转型时期大学的角色定位亦提供了不少真知灼见。 相似文献
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大学自诞生之日起就在"象牙塔"的庇护下保持着学术独立、自治、自由的历史传统,并长期徘徊在社会的边缘。随着现代社会的发展,大学与社会的关系愈来愈密切,社会要求大学走出象牙塔并为社会提供服务的呼声越来越高,从而使大学面临一系列难题:大学究竟要不要走出象牙塔?假如要,该如何走出象牙塔、如何保持其基本学术价值?。对于这些问题,博克认为大学既要坚守象牙塔,又要走出象牙塔,更要超越象牙塔以维持两者的平衡。对我国大学象牙塔精神存在的问题进行反思有利于我国大学象牙塔精神的重构。 相似文献
3.
德里克·博克是著名的美国高等教育家,在他所处的时代。美国的社会环境和大学的发展都经历着新的变化并且面临着新的挑战,也就是在这特殊的外部环境下,才凸显了博克在高等教育方面的独到见解与杰出才能。博克对现代大学的见地既吸取了传统大学的精华,又紧密地联系了当时社会的客观实际,在美国乃至世界都极具影响力。主要从大学的学术原则、社会责任、现代使命三个方面阐释博克的现代大学观,以期领悟博克的现代大学观,从而为进一步的研究打下坚实的基础。 相似文献
4.
哈佛之光--德里克·博克的大学教育思想及其启示 总被引：4，自引：0，他引：4
德里克·博克是美国著名教育思想家和活动家。就任哈佛大学校长期间,博克在总结哈佛办学经验的同时,形成了自己系统的大学教育思想体系。本文从四个方面论述了博克的大学教育思想:现代大学的基本特征,现代大学的主要职能,现代大学的学术价值,现代大学对社会的反应。最后,简要分析了博克的大学教育思想对我国高等教育改革与发展的启示。 相似文献
5.
维护大学的自由和服务社会,是现代大学力求同时实现的目标。但这两者是互相冲突的：为了自由,大学需要保持自治的本色,与社会保持距离;不可回避的社会责任,又呼唤大学走出象牙塔,积极地参与社会生活。处于进退两难中的现代大学,能不能找到平衡点呢？德里克·博克在他的著作《走出象牙塔》中做出了肯定的回答,并给出许多中肯的建议。 相似文献
6.
博克的鸿篇《走出象牙塔：现代大学的社会责任》在美国高等教育发展的历史环境背景下,对现代大学的社会责任进行了深刻阐发,从中可以大致凝练出大学的几项重要社会责任：对社会资助的倚赖,要求大学推动学术研究的社会化;对特殊地位的反思,要求大学引导社会道德文明的进步;对教育公平的呼唤,要求大学促进种族与教育机会的均等;对技术创新的需求,要求大学推动技术创新的校企合作;对政治利益的忧思,要求大学选择对外技术支援的理性化.从多维视角理解现代大学的社会责任,对思考大学与经济社会发展的关系具有重要价值. 相似文献
7.
浅析博克的学术自由、大学自治和大学商业化思想 总被引：3，自引：0，他引：3
德里克·博克( Derek Bok,1930—),美国当代高教 界杰出的教育思想家和活动家。1971—1991 年任哈佛大学校长。先后出版了《走出象牙塔》(Beyond the IvoryTower, 1984)、《大学与美国的前途》(Universities and theFuture of America,1990)及《市场中的大学》(Universitiesin the Marketplace, 2003)等著作,[1]形成了较为系统的高等教育思想。有学者指出,博克的高等教育思想“不仅是哈佛大学立校治学之本,也是整个美国高等教育的精神”。[2] 在博克的高等教育思想中,关于学术自由、大学自治和大学商业化的思想是一脉… 相似文献
8.
德里克·博克是美国当代著名高等教育学家,其高等教育著作主要有:《走出象牙塔》(BeyondtheIvoryTower)、《美国高等教育》(HigherLearning)、《大学与美国的未来》(UniversitiesandtheFutureofAmerica)、《与哈佛学者的对话》(ConversationswithHarvardScholars)。他既是一位思想家,也是一位实践家。在他担任哈佛大学校长时,正值大学的性格发生改变的时期。由于知识的快速积累,新领域和新方法的发展,以及学术专业自身特点的变化使得教育界发生了很大的变化,作为发展知识的主要地方的大学也逐渐成为社会的一种重要机体,在整个社会中的… 相似文献
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伴随大学从社会边缘进入前沿的历史过程,大学是什么、大学的功能和使命、大学与社会的关系等问题,成为大学校长热心探究的命题,也成为高等教育哲学不衰的主题。由19世纪末英国红衣主教纽曼的《大学的理念》滥觞,传世之作如西班牙加塞特的《大学的使命》、美国克拉克·克尔的《大学的功用》、英国阿什比的《科技发达时代的大学教育》、美国布鲁贝克的《高等教育哲学》、哈佛大学前校长博克的《走出象牙塔》等等,香港中文大学校长金耀基也出版了一册《大学之理念》,而国内则除了研究上述著作的著作外,并无学者和高校领导者的个人写作。张维迎… 相似文献
11.
大学之魂：象牙塔精神 总被引：2，自引：0，他引：2
随着市场经济的发展,中国高等教育学术界日趋功利化,导致象牙塔精神缺失。按照高等教育发展的内在要求,大学需重构象牙塔精神。另一方面,大学与政府、社会的关系越来越紧密,早已走出象牙塔。大学自身发展与社会对大学的需求所产生的这种矛盾如何调解？有必要重新审思大学的象牙塔精神的内涵,探索大学在现有发展矛盾下的改革之道。 相似文献
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笔者阅读美国著名教育家德里克.博克的《走出象牙塔——大学的社会责任》一书后,对我国大学自主招生的有关问题进行了初步探讨。主要提出明确自主招生中谁在招生、招生的目的是什么、招生的结果如何等三个问题。在自主招生中,一定要体现各大学院系、专业招生的自主权利。 相似文献
13.
随着市场经济的发展,中国高等教育学术界日趋功利化,导致象牙塔精神缺失。按照高等教育发展的内在要求,大学需重构象牙塔精神。另一方面,大学与政府、社会的关系越来越紧密,早已走出象牙塔。大学自身发展与社会对大学的需求所产生的这种矛盾如何调解?有必要重新审思大学的象牙塔精神的内涵,探索大学在现有发展矛盾下的改革之道。 相似文献
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大学作为高度专业化的社会组织,早已走出“象牙塔”,成为现代社会中心的“服务站”,需要主动适应社会需求,承担社会责任,与社会构建良性互动关系。哈佛大学新任校长劳伦斯·巴科以其丰富的大学治理经验阐释了一流大学应该如何承担社会责任。巴科主张通过培养全球公民和世界领导者,提升高等教育人才培养质量;推进政产学研高效合作互动,发展与全球问题息息相关的多学科研究;扩大高等教育入学机会,促进社会民主公平发展等实践措施,创造性地促进大学发挥社会服务功能与承担社会责任。巴科的大学治理主张和实践为我国一流大学应如何建设,以及如何高质量地承担社会责任提供了借鉴。 相似文献
15.
德里克·博克是哈佛大学第二十五任校长,也是有影响的当代美国高等教育思想家和实践者。在《回归大学之道》一书中,博克将美国大学本科教育的目标明确界定为八个方面,并诚恳地提出每个目标相对应的指导建议。确立务实的大学教育目标是提升教育质量的出发点。就目标本身的意义不谈,博克务实的批判精神及负责任的研究态度无疑值得人们学习和借鉴。同时,博克重塑大学本科教育目标的理念,对我国大学教育改革具有一定的启示意义。 相似文献
16.
王作权 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,37(1):146-150
建立现代大学制度和改革人才培养模式是提升高等教育质量的重要路径。高等教育内外部关系规律是指导现代大学制度改革的基点与评价标准,即大学既要满足社会需要又要遵循其自身发展逻辑。西方大学历经千年发展,遵循理念产生制度、制度体现理念的逻辑关系,建立起与自身文化和外部环境相适应的现代大学制度。以此,从大学内外部关系的两个层面、四个维度对我国现代大学制度改革进行探讨。现代大学制度改革应摒弃非此即彼的思维模式,在大学自治与政府干预、"象牙塔"与"服务站"、学术权力与行政权力、通识教育与专业教育等四个维度保持适度张力。 相似文献
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方庄 《中国远程教育(综合版)》2004,(7)
大学教学理念:学术旨趣与职业取向的融合高等教育大众化过程中,大学的办学理念出现研究型大学理念与“威斯康星理念”并行的状况,学术旨趣和职业取向在大学教学中逐渐融为一体。随着高等教育大众化发展的日渐深入,作为纯粹“象牙塔”的传统大学理念受到了巨大冲击,强调服务社会的所谓“威斯康星理念”和研究型大学理念一样受到广泛关注。大学无论处在大众化体系的何种层次,为社会服务都已成为其当仁不让的社会责任。当代大学在实践其崇高的“为真理而教”的传统教学理念的同时,也在积极地“为社会而教”、“为产业而教”。美国产学研合作取… 相似文献
18.
“主动适应”:高等教育规律的解读 总被引：2，自引：0，他引：2
走出象牙塔,主动适应经济社会发展需要进行办学,是世界各国大学改革与发展的总趋势。但是,大学不是公共服务机构,而是学术传播和创新机构。因此主动适应,不应只从社会责任进行诠释,而更应从高等教育规律上进行解读。 相似文献
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知识经济强化了知识的商品属性,也加速了知识生产的市场化进程,大学作为社会知识生产的重要载体,同样难以独善其身。现代大学的四维功能赋予了传统"象牙塔"更多的社会角色,也引发了关于大学知识生产社会属性与现代功能之间的讨论。溯源现代大学的本源属性,唯有辨明高等教育市场化的底线,寻得大学知识生产与社会服务之间的平衡点,方能笃行现代大学的多维功能,彰显现代大学的社会性。 相似文献
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哈佛大学与当代高等教育——德里克·博克访谈录 总被引：1，自引：0，他引：1
德里克·柯蒂斯·博克(Derek Curtis Bok),1930年生,1971-1991年间担任哈佛大学第25任校长。15年后,因校长劳伦斯.萨默斯辞职,德里克.博克再度出山,于2006年7月1日至翌年7月1日担任哈佛大学代理校长,成为哈佛大学迄今为止唯一一位两度执掌校政的校长。2011年5-6月,南京大学教育研究院副教授曲铭峰赴哈佛大学作短期学术访问,先后四次访谈德里克.博克。访谈话题涉及他对哈佛大学治理的成就与欠缺,大学校长的角色、地位与管理专业化问题,大学的道德教育与社会责任,本科教育改革,高等教育商业化取得的成效和付出的代价,美国高等教育正在和行将面临的挑战与威胁,以及对中国高等教育的建议与期待等等。德里克.博克谈笑风生,妙语连珠。曲铭峰访学期间的房东凯瑟琳.克里普里克(Catherine Krupnick)博士也陪同并参与对博克的访谈。现根据访谈录音,将相关内容按照主题整理如下,以飨读者。 相似文献