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李兆群 《常德师范学院学报(社会科学版)》2000,25(4):75-78
培养学生阅读浅易文言文能力是中学语文教学后项重要内容。应着力三个方面：一是借鉴传统，重视诵读，培养语感能力；二是利用成语以古释今或是以今喻古，并根据文言词义的变异情况比较古今词义之异同；三是把握词类活用的特点和规律。词汇，应是文言文教学的重点。 相似文献
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周雨微 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(40):17-19
论说类文言文的思辨特质主要表现在文言知识、文本逻辑、内容主旨三方面,但现实教学中“思辨缺位”的现象十分普遍。针对初中论说类文言文进行思辨性阅读教学,教师可以试着从三方面进行探索:学生自主提问,集体讨论辨析;辩论解开矛盾,外化思维过程;比较群文阅读,切换古今情境。 相似文献
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张改珍 《希望月报(上半月)》2007,(12):133
语感是语文教学的一个重要方面。文言文中语感的培养和训练是语文教学中久已存在的难点。本文结合自己的教学实际,探讨了文言文教学中语感训练的基本思考。 相似文献
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孙占林 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(1):42-46
从中学语文教学的定位入手,对现代文、古诗文教学进行比较分析,认为现代文教学应结合学生的生活情境,侧重语用知识的学习和训练;文言文教学应在强化古今词义和用法的联系中,侧重培养对谓语位置的语感;古诗教学应在深入了解传统审美习惯的基础上,侧重对转句的意义结构分析。 相似文献
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文言文教学是高中语文教学中的重要组成部分。语感是培养学生语文能力的基础和核心。文言文语感是语文素养的重要部分,是高中生应备的基本素质之一。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
本文针对当下文言文教学无效的现状,论述了文言文教学的三条有效性路径。诵读是文言文教学的重中之重,首先,通过一遍遍的诵读,可以让学生感受文言文中蕴含的思想和文化,感知古人的智慧。其次是与生活实际相联系,培养学生阅读的兴趣。最后,要教给学生科学的阅读方法,学会对文言进行分类、整理。提高学生的文言文语感和教学的有效性。 相似文献
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文言文教学堕入了"为考而教"的桎梏,我们当追求生活化的教学理念,引导学生回归古人的文化生活,于阐释中激发兴趣;深入文本生活情境,于猜读中增强语感;重视学生学习生活,于引领中养成习惯,使字词教学与文化生活、文本生活、学生生活无缝对接,最终让学生在学习文言文的过程中深度感受文言字词的魅力,实现文言文教学应有的价值。 相似文献