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“文纳特长制”("Winnetka System")在追求教学个别化方面,比道尔顿制更为激进;在追求学校社会化方面,也许是吸收了设计教学法的一些思想,但是仍重视学生的个别差异的适应。在三十年代初,文纳特卡制对中国曾的过一些影响。 相似文献
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1 多媒体技术在教学改革中的作用 几个世纪以来,各国教育家都在不断地致力于教学改革,从17世纪欧洲开始的KK班级授课方式到20世纪初的分组教学,道尔顿制、弹性制、文纳特卡制等改革实践,都力图改进传统的教学方式,寻求一种既能提高教学效率,又能培养独立学习能力和个性才能的途径.多媒体技术的蓬勃发展,为实现这一目标提供了可能[1]. 相似文献
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分层教学的思想渊源最早可追溯到春秋时期.作为一种教学形式进行实验,最早可追溯到清朝末年、民国初年.新中国成立前,除了单级教学形式的分层教学实验得以推广、应用、影响较为深远外,诸如设计教学法、文纳特卡制和道尔顿制等形式的其他分层教学实验,均昙花一现,在国内影响极为有限.新中国成立后,分层教学历经几个阶段,时至今日,仍有一些问题值得反思和探讨. 相似文献
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在旧中国,曾先后介绍和或多或少地试行过来自西方资本主义国家的许多“新教学方法”,如自学辅导法(Supervised Study)分组教学法(Groups of Study,当年称为分团教学法)、蒙台梭利教学法(Montessori Method)、设计教学法(Projoct Method)、道尔顿实验室制(Dalton Laboratory plan)、社会化教学法(Socialized Roaction Mothod)、德可乐利教学法(Decroly Method)、莫礼生单元教学法(Morrisonian Cycle Plan)、文纳特卡制(Winnetka System)等。其中以设计教学法在其理论上最为系统,在其实践上对旧中 相似文献
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刘海燕 《中学生阅读(初中版)》2012,(4):28-32
【导读】《羊毛失踪之谜》是英国当代作家哈纳特(1893-1981)的代表作。哈纳特曾在图画书领域取得很大成就,后转向儿童历史小说创作,主要作品有《钟声的召唤》《火炉上的笔迹》等。她创作的《羊毛失踪之谜》曾获1951年卡 相似文献
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英语课堂目标教学是根据布鲁姆的目标教学理论,围绕教学目标设计课堂教学,用反馈矫正的方法贯穿于英语教学的始终,使课时目标在师生可控的教学过程中达成。这就可以提高单位时间内的教学效果。目标教学是在新的历史条件下对人类丰富遗产的继承和发扬的结果。早在20世纪初,华虚朋(C·Washburne)的文纳特卡制(1992年)和莫里森(Morrison)的单元教学法(1931年)都提出了采用有效的教学措施,使学生掌握某一特定的学习任务。 相似文献
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美国儿童的科学教育,早在19世纪50年代就开始了,到了20世纪80年代,随着美国科学技术的飞速发展,美国儿童的科学教育更是得到了不断的发展。美国许多专家、学者对儿童科学教育的理论、教育方案、教育计划和教育方式进行了实验和探索。本文根据部分美国教育家观点,谈一谈如何对儿童进行科学教育。 相似文献
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科尔曼儿童创造性音乐教学实验及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
萨蒂丝.适尔曼（Satis Coleman)是美国20世纪极具影响的儿童音乐教育家，1918她在美国哥伦比亚大学教育学院林步学校进行了“儿童创造性音乐教学”实验，这项实验突破传统的儿童音乐教育教学模式，创造性地进行了适合儿童音乐发展的教学实践，对20-30年代美国儿童音乐教育冰生过深刻的影响，为20世纪世界音乐教育发展作出过重大的贡献。在我国大力介导创新教育的今天，研究科尔曼的儿童创造性音乐教学实验，汲取其精华对我国幼儿艺术教育教学创新更具有现实意义。 相似文献
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全纳教育兴起于20世纪90年代,是在联合国教科文组织的大力宣传和直接推动下兴起和发展起来的一种全新教育理念。1994年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会”,发表了《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要行动纲领》,首次提出了全纳教育的思想。强调每个儿童都有受教育的基本权利,每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要;有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校, 相似文献
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刘肖栋 《湖南师范大学社会科学学报》2023,(1):149-156
契斯纳特是19世纪末20世纪初美国主流社会重要的黑人作家。在“地方色彩”标签下,他的《巫女》取材于当地传统,采用框架故事的叙事模式,“真实”地呈现了内战后美国南方社会的生活画卷。更为重要的是,作家把黑人文化与宗教根植其作品之中,通过使用黑人方言讲述的故事,揭露黑人奴隶的悲惨生活,再现奴隶制历史,展现巫术的魅力以及“天人合一”的黑人文化传统。将黑人文化元素融入地方主义书写是契斯纳特的独创与超越,为美国非裔文学发展奠定了基础。 相似文献