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本章阐述的是力和运动的初步知识，但理论性较强，在学习时应注意以下几个方面：一、注意纠正以往的一些错误经验日常生活中，我们看到这样的现象：如果一个物体在运动时不受推力作用，那么它最终将静止下来．似乎物体的运动需要力来维持．而实际情况却并非如此．我们看到的运动物体最后会停下来的原因，是因为受到为（阻力）的作用．实际上，物体具有保持运动状态不变的性质．要使物体的运动状态改变，就一定要施加力的作用．二、牛顿第一定律和物体在平衡力作用下的运动情况是物体惯性的必然结果物体不受外力时，物体将保持匀速直线运动状… 相似文献
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现行高中物理（必修）第一册ｐ．３２４第７题；有时在较暗房间里可以观察到射入屋内的阳光中有悬浮在空气中的小颗粒在飞舞，这是布朗运动吗？为什么？ 教材中没有答案，而很多中学参考书中都有此题，答案一致认为不是布朗运动，理由是气流引起小颗粒在飞舞．但本人做了一个实验，把一个密封的玻璃容器放到较暗屋内有阳光照射的地方，发现小颗粒飞舞的现象并未停止．所以气流引起小颗粒在飞舞的观点是站不住脚的．如果真是小颗粒在气流作用下飞舞．应看到的是小部分气流中的颗粒定向运动，而实际看到的是单个单个的颗粒的无规则运动． 教材… 相似文献
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杨宏兵 《中学物理教学参考》2000,29(11):56-57
一、问题提出 布朗运动是建立分子动理论的主要实验基础，它对于说明分子在做永不停息的无规则运动这一理论具有决定性的作用．该实验并不能直接观察液体分子的无规则运动，而是用显微镜观察花粉微粒在液体中的无规则运动，从花粉微粒无规则运动现象着手，分析其运动的原因，从而得出液体分子在做无规则运动．该实验可以清楚地看到固体微粒的无规则运动， 相似文献
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我们平常所看到的几何学上的图形，大多是从现实世界小的物体或其运动轨迹，通过归纳抽象而得来．比如人们从太阳、月亮的形状而认识圆．图1及其边纸告诉我们贝壳上的纹路与椭圆的一致性．螺旋线顾名思义来自于螺壳上的纹路（图2）．图3是太空中星球运行轨道，这里有抛物线、圆和椭圆等等． 相似文献
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例1 甲、乙、丙三辆汽车同时在一条南北方向的大街上行驶，甲车上的人看到丙车相对于甲车向北运动，乙车上的人看到甲、丙两辆汽车都相对于乙车向南运动，丙车上的人看到路边的树木向北运动。关于这三辆汽车行驶的方向，正确的说法是（ ） 相似文献
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平抛运动分解的过程，既是教学的重点也是难点．传统实验实物演示时问极短，不便观察，定性分析缺少生动性，不易调动学生学习的积极性和主动性．在教学中，我用Authorware把实验的过程模拟出来，当学生改变“平抛运动”的各种条件时，得到不同形状的轨迹，并能看到相关物理量的变化，收到了很好的教学效果．该课件程序的组成模块如图1所示，实验效果如图2所示，具体制作如下．(本课件中，g=9．8m/s^2) 相似文献
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张锐 《中小学信息技术教育》2004,(7):71-72
该课件是在几何画板4．04中制作的，其最终效果如上图。点击“抛射”按钮就可看到抛体的运动，点击“返回”按钮，抛体立即返回到起点。双击三个标记(加速度、初速度、抛射角)中的任意一个，可改变初始值。 相似文献
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速度的分解是高中物理教学中的难点之一，在教学过程中，笔者发现学生对涉及速度分解的问题，感到比较难以掌握，解题的错误率比较高。分析其错误的原因，可以归纳为以下几点：１．分不清是合运动，还是分运动在对物体的运动进行分析时，往往只考虑物体的一个分运动而忽略了另一个分运动，因此错把分运动看成合运动。例１．用绳跨过定滑轮把湖中小船拉靠岸（如图１），已知某时刻绳的速度为Ｖ，拉船的绳与水面成θ角，求此刻小船的速度。一些学生看到地面上的水平绳速度为Ｖ（如图２），从而把Ｖ沿水平面和竖直方向分解为Ｖ１，Ｖ２，认为船… 相似文献
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在近几年各地的中考试卷中，动态型问题已成为中考试题的一大热点题型，而且常常作为压轴题出现这类问题以几何图形为载体，以运动变化为特征，通过图形在运动中产生的函数关系问题和探究几何图形变化规律的问题，考查学生对图形的直觉能力以及从变化中看到不变实质的数学洞察力． 相似文献
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本文讨论了高速运动物体视觉象发生畸变的一个方面，－－沿运动方向的前侧面被提前遮挡，后侧面被提前看到，并且给出了物体以不同速度运动，处于不同位置前后侧面被看到的具体条件。 相似文献
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郁其凤 《中学物理教学参考》1998,(3)
用头发丝衬托布朗运动郁其凤（江苏省通州市海晏中学,２２６３３４）悬浮在液体中的小颗粒的布朗运动是分子无规则运动的实验证据．做好观察布朗运动的实验,能让学生清楚地看到布朗运动,是上好“分子的热运动”这一节课的关键．为了让学生能使用显微镜观察布朗运动,达... 相似文献