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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
在以往的很长一段时间里,应试教育是初中语文教师普遍所开展的一种教育方式,这种教育方式有意或无意地压抑了学生的问题意识,遏制了学生的创新能力。长此以往,学生习惯接受老师所传授的知识,渐渐的不爱思考,对于任何问题往往都喜欢寻求一个标准答案,然后进行背诵和学习,这在学习过程中无疑是一种很大的阻碍。因此,培养学生的质疑能力就成了一项十分重要的教学内容,本文就初中语文教学中如何培养学生的职业能力进行了探讨和分析,希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。  相似文献   

2.
曹祥贞 《成才之路》2012,(35):76-77
任何一门学科的学习都与思考有关,而引发思考的根源则在于质疑。学生质疑能力的培养能够使学生在学习过程中主动动脑去积极思考,从而锻炼其解决问题的能力与创新能力。因此有必要在初中语文教学中营造积极质疑的学习环境,培养学生质疑精神,下面笔者试就此谈谈如何在初中语文教学中培养学生的质疑精神。  相似文献   

3.
周业佐 《考试周刊》2013,(35):40-40
语文教学应重视培养学生质疑问难的能力,培养学生的怀疑精神和创新能力,善于发现问题才能善于学习。本文就初中语文教学中质疑精神与质疑能力的培养问题进行了探讨。  相似文献   

4.
结合初中语文教学实践案例,从营造质疑氛围、抓住质疑契机、巧设质疑活动、教给质疑方法四个方面,就语文课堂教学中培养学生的质疑能力作一初步探讨,进而培养学生的创新意识和探究能力,唤醒学生好问的天性,使学生真正成为学习的主体。  相似文献   

5.
陈洁 《考试周刊》2012,(40):32-32
在初中语文教学中,部分教师仍忽略学生因学习能力及学习基础不同而存在的差异性,沿用传统的统一标准要求学生,使学生的学习积极性被压抑,初中语文教学成效得不到有效提升。 为了激发学生参与学习的积极性,教师应灵活运用分层教学模式,针对性地消除学生因学习基础和能力不均衡所产生的影响,激发学生的学习兴趣,促进初中语文教学成效的整体提升。笔者在多年的初中语文教学中合理地使用分层教学模式并取得了较为明显的效果,本文就此提出几点心得。  相似文献   

6.
初中语文学习是教师与学生共同参与的过程,若任意一方缺失将会对教学成果或学习效果造成重大影响,培养初中生的语文学习质疑能力恰恰是提升学生参与度的一种良好方式,通过让学生对初中语文学习过程中的问题进行质疑,促进教师与学生之间进行初中语文知识探讨,在双方交流与探讨中取得双赢,提升初中教学质量,培养学生综合素质,提升初中生的语文成绩。  相似文献   

7.
<正>一、通过创设质疑情境点燃学生学习激情学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造个性受到压抑和扼制。因此,过去以"满堂灌"为主要的教学模式根本无法在科学课堂中大展拳脚,我们的教学理念应是在科学课堂教学中培养学生大胆质疑、善于思考的能力。在科学课堂教学过程中,教师应善于根据教材特点,努力创设质疑情境,消除学生质疑的心理障碍,为学生提供质疑的  相似文献   

8.
质疑可以让学生积极进行思考与探索,并提高学生自身解决问题的能力。在初中语文的学习中带着疑问学习能够提高学生学习的积极性,所以通过在初中语文课堂教学中给学生营造思考的环境,培养学生的质疑精神,才能够提高初中语文教学的质量。  相似文献   

9.
新《课程标准》突出了以人为本,以促进学生发展为宗旨的新理念,倡导自主、合作、探究的学习方式。在政治课教学中,要达到真正意义上的创新就必须还学生自主的权利,缺少了学生的自主参与这个“体”,创新精神这个“魂”就无从体现了。创新呼唤自主,然而现在的学生参与学习活动大多是被动的,究其原因主要有“三不”:一是不敢。由于个别教师还坚持所谓“师道尊严”,使得一些学生不敢自主探索,只得“师云亦云”,其创新意识受到了压抑,创新能力得不到培养,教学也就成了以教师为中心的“一言堂”了。二是不愿。有些教师不相信学生的能力,致使学生丧…  相似文献   

10.
古语有云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."在初中语文教学中我发现,班上的很多学生在一定程度上都有从众心理,他们内心深处都迫切希望能与大家的想法一致,生怕与其他同学的想法产生矛盾,所以不敢发表自己独特的见解.这种心理不利于学生的个性发展,在一定程度上严重阻碍了学生的语文学习.由此可以看出,培养学生的质疑能力是非常迫切的.那么,在初中语文教学中究竟如何培养学生的质疑能力呢?结合自身的教学实践,下面我谈谈自己的几点看法.  相似文献   

11.
调动学生的主观能动性 ,积极发挥学生的主体作用是主体性教学原则的具体体现。而提倡学生质疑正是调动学生的主观能动性 ,积极发挥学生的主体作用的好方法 ,也是学生自能学习、创新学习的重要标志。下面谈谈在教学中培养学生质疑能力的几点做法。一、创设情境 ,使学生“想问”传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜 ,对困惑既渴望质疑又害怕“出错”。思维活动总不能跳出教师预先设计好的“圈子” ,否则就会被拉回来 ,严重者还会遭到教师的训斥。学生已习惯于被动地、无条件地接受知识 (哪怕是错误的 ) ,不敢向教师质疑 ,更不敢向…  相似文献   

12.
王伟 《考试周刊》2012,(6):46-46
作者在初中语文教学中发现:在自主质疑环节中学生普遍存在着不敢质疑、不善质疑、不会质疑等弊病。为了让学生成为真正意义上的学习的主人。让课堂真正成为高效课堂,让学生“疑”得更有效,作者从更新观念、优化课堂、有效激励等三个方面进行实践探索。  相似文献   

13.
"质疑"是打开学习大门的金钥匙。在课堂教学中,让学生学会学习,无疑是十分重要的。而培养学生的质疑能力,不失为使学生获得这种能力的主要方法之一。本文选取了几个课堂教学片段,对初中语文教学中学生主动学习,主动质疑进行了思考。  相似文献   

14.
由于传统教学模式的影响,学生在学习过程中遇到问题总喜欢直接向老师寻求帮助,很少自己动脑筋思考,不善于自主探索,这样很不利于学生自主能力和创新能力的培养。改进教学方法,激发学生学习兴趣,提高语文教学质量是每个初中语文老师都必须面对的挑战性问题。所有学习都少不了思考,而思考总是起源于质疑,所有质疑精神是推动学生进行思考和探索和解决问题的原动力,是提高初中语文教学质量的重要手段和途径。学生的质疑精神需要一定时间培养,并不是一朝一夕就能实现的,如何营造可以让学生充分发挥质疑精神的教学环境,培养学生的质疑精神是一个值得思考的问题。  相似文献   

15.
随着新课改的不断深入,教育部门对基础教育阶段提出了新的要求,要求学生在学习基础知识的基础上,还要培养质疑精神,在基础知识扎实的情况下,主动思考,发现问题,并提出质疑,最后在自己的努力下解决问题,在这个过程中,有助于培养学生的独立思考能力和问题解决能力,也可以促进学生发散思维,能够创新性地解决问题。本文针对初中语文教学中学生缺乏质疑意识的现状,初中语文教学中学生缺乏质疑意识的成因以及初中语文教学中培养学生的问题意识的具体策略进行简要的分析。  相似文献   

16.
初中语文是一门基础学科,在初中语文教学中如何使学生提高自主学习的能力,笔者从以下几个方面进行了详细论述:引导学生在学习过程中发现问题,进行自我质疑;组织学生进行讨论,使他们对问题进行自我解答;培养学生的检测能力,鼓励学生进行自我测试。这样才能充分发挥学生的主体作用,提高学生自主学习的能力。  相似文献   

17.
古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。可是平时的教学活动,存在着这样一种现象:因为种种原因,老师不愿或不敢让学生质疑。长此以往,学生更不想或不会质疑。因此,在平时的教学中,特别是在小学数学教学中,要注意培养学生想问、要问、会问的习惯。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”教师经过有意识地培养学生的质疑能力,将促进学生会参与、会发现、会运用、会创造,使学生全面、积极、主动地参与学习。  相似文献   

18.
对所学的知识产生质疑是同学们进行思考和探究的动力,与此同时,可以提升同学们自身对问题的解决能力。在初中语文的教学中,老师需要激发同学们对不理解的问题勇于产生质疑的态度,带动学生们质疑问题的兴趣,使课堂开放,打造出和谐平等的学习情境。只有同学们带着疑问进行学习,才能调动学生们的学习热情。因此,教师要在课堂上为学生们创设能够进行思考的情境,培养同学们的质疑精神,这对提升初中语文课堂的教学效率起着重要的作用。  相似文献   

19.
“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,有所创造。而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。一、创设批判性质疑情境,培养学生创造个性爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖…  相似文献   

20.
龚幼平 《科学课》2010,(2):40-42
质疑是学生进行科学探究学习的起点,没有疑问,学生不可能产生探究的兴趣和欲望;没有疑问,学生的科学学习就缺少了明确的学习目标。因此,在教学中注重启发学生质疑,引导学生围绕问题开展科学探究,已经成为广大科学教师的共识。但是,在实际教学中,许多教师感觉到引导学生质疑并不是件容易的事,经常会遇到一些问题:一是放手让学生提问,  相似文献   

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