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1.
内隐学习理论作为认知心理研究的成果,在教学领域具有实践指导意义.内隐学习的研究思路为英语教学提供了新的视角,将内隐学习与外显学习相辅相成的协同效应引入大学英语教学当中,就是要积极创造有利于内隐学习的环境,要活化课堂语法教学,重点提高学生语法应用能力并注意内隐学习和外显学习相结合;要引导学生广听、泛听,大量阅读和背诵,帮助他们了解中西文化差异并通过创造良好的英语语言环境建立正确的英语语感,从而提高大学英语教与学的效率. 相似文献
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我认为高中英语语法教学是广大英语教师共同关注的问题。本文通过简要介绍内隐认知和外显认知及其相关理论,以及所引发的思考,结合课程改革的实际,探讨在教学中如何合理运用外显认知和内隐认知的理论来指导中学英语语法教学。 相似文献
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内隐学习是内隐认知的一个重要内容，是当今心理学界研究的一个重要课题。该理论不再满足于外显认知对于学习过程的解释，而力求从刺激大脑神经反应间起中介作用的内部心理结构和机制来寻求学习的最佳途径。深入的研究该理论并有效地应用于教学之中，一定会提高学生对于英语学习尤其是语法学习的兴趣和效果。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2013,(4):77-79
为探索提高学生语法能力的有效方法,对外显、内隐及其协同教学的效果进行了对比实验。结果表明:内隐组的成绩最低,并与其他两组具有显著性的差异。对于简单语法规则的学习,外显学习最有效。协同学习对于复杂的学习材料具有较好的学习效果。由此可见,单纯的外显学习或内隐学习都不能帮助学习者有效地掌握英语语法知识及习得英语,内隐学习与外显学习的协同作用不容忽视。 相似文献
5.
人的学习活动是外显过程与内隐过程的统一,传统的教育与学习理论只注重以理性思维为核心的外显学习过程,却忽视了普遍存在的、无需耗费认知资源的高效内隐学习过程。本文着眼于内隐学习并试图对其在英语教学中的应用作出探讨与解释。 相似文献
6.
随着交际教学法的盛行,教学者们过度重视了内隐学习而忽略了外显知识的传授。研究者经过实证分析以及师生访谈的研究方法,分析得出语法规则的显性学习对学习者的外语习得依然非常重要。在教学过程中既应该注重以阅读为主要形式的内隐学习,也不能忽略包括语法教学在内的外显学习。两种形式的学习的结合,才能有效地促进外语习得。 相似文献
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随着交际教学法的盛行,教学者们过度重视了内隐学习而忽略了外显知识的传授.研究者经过实证分析以及师生访谈的研究方法,分析得出语法规则的显性学习对学习者的外语习得依然非常重要.在教学过程中既应该注重以阅读为主要形式的内隐学习,也不能忽略包括语法教学在内的外显学习.两种形式的学习的结合,才能有效地促进外语习得. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(12):124-126
英语专业学生普遍存在英语语法知识与英语语法能力不相符的问题。鉴于此,通过分析人工语法范式下内隐学习多维度归类学习法,对内化学生隐性语法能力的教学模式进行初步探究。该语法教学模式的构建是基于多媒体网络和内隐/外显动态平衡理念的显性语法知识向隐性语法能力内化的教学模式,以充分调动学生学习和探索语法的积极性,提高英语专业学生的语法能力。 相似文献
9.
本文采用限定状态人工语法研究范式．探讨场独立型和场依存型被试在人工语法判断任务上的成绩差异。结果表明,内隐学习具有优势效应;内隐学习上不存在认知风格差异,支持了Reber关于内隐学习的个体低变异性假设。 相似文献
10.
郭树林 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(10):174-176
外显内隐理论是在非目标语环境下学习者获得第二语言的基本方式.它以心理学、教育学为理论基础,以母语已经确立的学习者为对象,充分利用英语语法外显输入的学习方式,极力追求向内隐学习过度这一目标,并强调两者之间的协同效应,努力构成非目标与环境下通过语法外显输入获得二语的成功模式. 相似文献
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一段时期以来,高中英语教师因过分强调交际教学而淡化语法教学,导致学生的英语口语表达和写作能力十分薄弱;有些教师由于过分重视对英语语法规则的讲解和传授而忽视语言的运用,致使学生失去了英语学习的兴趣。在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上,提出显性与隐性语法教学、任务型语法教学和语篇语法教学之策略,旨在更有效地构建形式、意义和功能相结合的多元语法教学模式。 相似文献
12.
刘昕 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
通过对显性语法教学和隐性语法教学的概念性介绍,分析二者各自的利弊,并结合目前我国高校中英语语法教学的现状,指出发挥二者协同效应可以帮助学生把语言知识、功能和意义相结合,使学生真正学会使用语言,探讨目前中国国内大学英语语法教学的有效途径。。 相似文献
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建构主义的知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及作用、学习环境和教学原则等理论对教与学给予了新的诠释,为现代多媒体环境下的英语教和学提供了新的模式和视角。把建构主义学习理论、外显知识和内隐知识理论和学习层次理论应用于指导语法多媒体课件的开发与课堂教学有重要的实践价值。通过多维语境、视听剪辑以及结构解析等手段改革传统的语法教学,不仅使习得者有目的、有兴趣、主动地学习,从而实现外显知识和内隐知识的有机结合和转化;而且有利于教师更新教育教学观念,改进教学方法,优化课堂教学。 相似文献
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英语语法隐性教学实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
田金平 《山西师大学报(社会科学版)》2005,32(3):137-139
随着英语教学改革的深入和交际法教学的实施,语法教学应是显性教学还是隐性教学,已成为目前语言教学领域争论的焦点。Mcaughlin认为,显性教学只能发展学生的考试能力,隐性教学才能导致交际能力的产生。因此,应注重从显性教学到隐性教学的转化问题。Bialystok认为语言课堂并非只能产生显性知识,只是教师应改变传统授课方式,使学生产生交际所需的自发能力。从笔者对一所普通高中一年级两个班笔试和口试成绩的分析结果看,隐性教学能提高学生的交际能力,在以考察使用为目的的产出任务中作用显著,但在传统以考察语法知识为主的测试中无任何作用。 相似文献
15.
郑雅妮 《南宁师范高等专科学校学报》2013,(4):125-127
语法是英语教学不可分割的重要部分,是学生运用语言进行交际的桥梁和手段。但是高职高专学生语法基础薄弱,学习能力相对较差。探讨适合高职高专学生特点的语法教学具有重要的意义。在比较显性语法教学与隐性语法教学的优缺点的基础上指出,最理想的高职高专语法教学应是显性和隐性语法教学相结合,采用先隐性后显性的教学方式,或者是根据语法内容有所选择地使用显性或隐性语法教学。 相似文献
16.
岑海兵 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(4):32-36
二语习得研究中对显性与隐性学习的关系存在着不同的认识,但从基于认知心理学对二语语法学习所作的研究来看,显性和隐性学习是两个相互独立又相互依存的学习机制。因此,在二语语法教学中,应把显性和隐性学习有机结合起来,采用动态平衡的语法教学模式,使两种学习机制的效用相互转化,相互作用,共同提高语法教学的效率。 相似文献
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明示语法教学与暗示语法教学讨论 总被引：6，自引：0，他引：6
近年来语法在外语教学中的地位再次引起了人们的普遍关注。有人主张以明示的方式进行语法教学,也有人主张以暗示的方式进行语法教学。总之,仁者见仁,智者见智。文中着重讨论了明示性(explicit)语法教学和暗示性(implicit)语法教学的理论背景及各自的主张,并认为:明示性语法教学强调语言的形式,却有忽视语言的意义及使用倾向;暗示性语法强调的是语言的意义及其使用的环境,但却忽视语言使用的准确性。最好的办法是综合两种观点,明示与暗示相结合。 相似文献
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显性法和隐性法在英语语法教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
何宇丹 《沈阳教育学院学报》2007,9(4):72-74
在分析英语语法教学现状的基础上，对目前语法教学课堂上采用的两种主要教学方法——显性和隐性教学法进行了比较研究，并对英语语法教学提出了几点建议。 相似文献
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近年来语法教学在外语教学中的地位再次引起了人们的普遍关注。语法是可教的，关键在于如何教。目前争论最激烈的明示教学法与暗示教学法，其不确定性停留在语法教学的可显度上，把握好可显度是语法教学的关键。 相似文献
20.
王亚 《山东教育学院学报》2006,21(6):36-38
外显知识和内隐知识的研究是国外应用语言学界和心理学界的热点话题之一,二者之间的接口之争对第二语言教学产生了重要的影响,国内外学者对两种知识接口的研究多建立在语法学习和教学的基础上。然而,词汇是国内英语学习中一个重点,也是难点。本文在揭示外显/内隐知识内涵,阐明无接口说、强接口说和弱接口说的不同观点的基础上,分析弱接口说的主要特点,并探讨其对词汇教学的启示。 相似文献