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王秀琴 《中外教育(福建)》2001,(1):77-78
幼儿天性好奇好劝，对生勃勃的大自然，对于千变万化的周围世界，总是充满着强烈的求知欲望，加之其智力潜能极大，如果我们能提供适当的条件，正确地引导幼儿积极参与美工活动，让他们在画画玩玩中了解、观察和掌握事物，势必使他们学到许多科学知识，提高各方面能力，培养良好而又丰富的情感。鉴于此，笔者平时十分重视通过美工活动对幼儿的能力和情感进行培养。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》要求:教育活动内容的组织应注重"综合性、趣味性、活动性"。福建省福州市旗汛口幼儿园开展的做做玩玩综合实践活动,就是具有"综合性、趣味性、活动性"特点而深受幼儿喜欢的活动。两年多来,我们不断改进传统的做做玩玩的方法方式,拓宽思路,努力挖掘"做做玩玩"活动的整体教育价值,让做做玩玩走出原有的美工活动范畴,拓展到区域活动、游戏活动和各领域活动之中,创造性地开展了丰富多彩的做做玩玩综合实践活动,为幼儿提供了一个宽松的环境,支持与鼓励幼儿的探索和创造活动,引导幼儿按照自己的兴趣,和同伴协商合作,尝试在做做玩玩活动中解决问题、大胆创新,让幼儿在这种做与玩的综合实践活动中学习、操作,学会合作,学会交往,会协商、主动解决问题,从而激活了幼儿的潜能,培养了幼儿各种能力,促进了幼儿身心和谐发展。 相似文献
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幼儿美工教育“变”之谈黄翠萍幼儿对纸工、美工以及手工制作等活动较感兴趣，如何通过教师正确的引导，充分发挥幼儿在美工活动中的积极性、主动性，发展幼儿的动手能力，使幼儿心灵手巧，从而陶冶幼儿的情操，笔者通过以下几“变”对之进行了初步的探索。一、示范方式之... 相似文献
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幼教改革的不断深入让更多的人意识到幼儿园材料投放的“去自然化”现状与融入生活、关注生命的幼儿教育理念是相悖的。为了解决这一问题,文章积极探索自然材料在幼儿园美工区域游戏中引入的必要性,梳理自然材料在幼儿园美工区域游戏中的投放和使用经验,提出“科学选择,分层投放自然材料”“动态调整,做好材料循环更替”“创新运用,探索材料多元关联”“以幼为本,强化幼儿自主探索”“多元评价,深挖材料育人价值”等自然材料投放与使用的建议,以此优化幼儿在美工区域中的游戏体验。 相似文献
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美工制作是我们北京顺义县北石槽中心幼儿园办园的特色,也是我园提高保教质量,开发幼儿智力的一条有效途径。我园通过开展三个系列美工制作活动即:“纸盒世界”、“树叶世界”、“羽毛世界”,提高了幼儿的动手操作能力和审美、表现美的能力。我们之所以取得一定成绩,是从以下几方面做为突破口的。 相似文献
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近年来,上海市幼儿园美术中心教研组的老师以“三个面向”为指导思想,在美术与游戏结合、与生活结合、与各科教学结合三个方面进行了探索。一、美术与游戏结合游戏的特点是儿童轻松愉快地、自觉自愿地活动。幼儿园美术教育的特点是“画画玩玩”或“做做玩玩”,孩子对美术活动是从“玩”的要求为出发点的,“玩”是孩子学习的动机和动力。以折纸鱼为例:传统的教法,教师只是着重在教会孩子怎样折,不大注意研究幼儿的学习兴趣以及活动的情 相似文献
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我班的“纸艺创想坊”，区域活动开展了近三年，是以纸为原材料的班级特色美术工作坊。开展过“纸箱变”、“纸皮秀”、“纸袋美”、“纸浆趣”、“剪折舞”等美工区域活动，让孩子们雀纸的世界里挥洒想象、尽情创造、体验成功。 相似文献
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王金爱 《吕梁高等专科学校学报》2002,18(2):72-73
美工是幼儿园教育任务重要的组成部分。过去 ,在美工教学中 ,教师片面追求整齐划一 ,孩子只能机械地模仿老师 ,教师对能力差的幼儿缺乏足够的耐心 ,常常包办代替。在这种情况下 ,美工教学起不到应有的教育功能 ,束缚了幼儿想象力、思维力的拓展 ,幼儿的个性也得不到充分的发挥。通过进行“适合我国国情、提高幼儿素质”课题实验 ,使我逐渐认识到教幼儿学习并不是帮助他们去做 ,或者是代替他们去做 ,而是教会他们学会学习的方法 ,使幼儿用自己掌握的学习方法 ,去“发现”知识、探索知识 ,从而不断获得更多的知识。因此教师要一切为幼儿着想 ,… 相似文献
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教学设计说明:《买手帕》是“听听说说写写”第五单元的第二课,“做做玩玩,说说内容”是本单元的教学目标。课文由一幅插图和两道提示题组成,第1题是本课的教学难点,第2题是本课的数学重点,通过做做玩玩,提高学生的会话能力, 相似文献
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误区一：课件制作“舍本逐末”。即只注重课件的“技术含量”，忽视课件的“实用价值”。PPT课件制作技术简单，演示操作方便。但在制作课件时，一些教师为了追求课件“完美”，刻意在色彩、动画、美工等技术细节上煞费苦心 相似文献
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“做做玩玩”是一项深受幼儿欢迎的活动,对发展幼儿的基本能力起着积极的作用,目前,已被越来越多的教师和家长所重视,成为幼儿美术教育的重要内容之一,且广泛地用于各种游戏之中。“做做玩玩”能培养幼儿初步的立体造型能力,发展空间知觉;它能促使幼儿动手动脑,灵活地运用各种工具材料,提高变通能力;它的制作过程又大多有一定的程序,不能任意颠倒,使幼儿养成有条理地计划工作的习惯。所以,“做做玩玩”是一项融形象思维、逻辑思维与动手能力为一体的活动。幼儿在制作过程中,大都表现出积极主动的精神状态,他们的注意力、想像力、克服困难的毅力和与同伴合作的意识都能得到发展。要使“做做玩玩“真正成为幼儿发挥自己的创造才能、锻炼各种能力的活动,必须按照不同年龄的幼儿在观察能力、思维能力和动作水平上的不同特点,按照造型由平面到立体、由简单到复杂,制作工具、材料由单一到多种工具、材料综合使用的原则,由浅入 相似文献