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一、“岗位培训”是资格培训“岗前培训”也是资格培训国家教委(90)教人字018号文《关于开展中小学校长岗位培训的若干意见》中指出“中小学校长的岗位培训,是按照岗位规范的要求在校长现有政治、业务素质的基础上进行的。通过培训,使校长具备管理学校的一定的马克思主义理论水平、基本政治素质,专业知识和工作能力。这是取得任职资格的定向培训”。国家教委副主任邹时炎同 相似文献
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建立岗位培训制度若干问题的探讨李志宏岗位培训制度不是“岗位＋培训＋制度”、“岗位培训＋制度”、“岗位＋培训制度”的概念组合。所谓岗位培训制度，概括起来是指岗位培训需要遵循的法规、规则及程序。但是在对现有岗位培训制度分类整理过程中，不时感觉到一些不容忽... 相似文献
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“岗位培训是为了提高从业人员所需的岗位工作能力。”据此,有的同志认为。既然“从业人员”包括了干部、工人等所有人员,那么,所有“在岗”人员所接受的培训都是岗位培训。 全员培训与岗位培训虽有联系,但概念并不完全相同,实践上也不能合二而一。岗位培训只要求对单位内相 相似文献
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通过五年多的岗位培训实践,我们体会到:岗位培训欲取得好的效果,“四环节”促成“两转化”是其重要保证。“四环节”是我们在岗位培训实践中摸索出来的“理论教学”、“回岗调查”、“方案设计”和“跟踪考核”四个教学环节,它是太钢开展岗位培训的具体形式,也是实现“两个转化”的主要手段;“两转化”是指“知识向能力转化”和“能力向效益转化”。岗位培训的具体目标是多种多样的,但最根本的目标是通过四个环节实现两个转化,如果没有四个环节,两个转化就很难实现;如果没有两个转化,不仅会使四个环节失去其意义和目的,而且往往会使岗位 相似文献
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一、问题的提出自从国务院以(87)59号文批转国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》,明确了“把岗位培训作为成人教育的重点”以来,广大职教工作者认识到企业的职工教育再不能是千军万马过独木桥式的学历教育了,也再不能采用传统的老三段(文化课、基础课、专业课)式的课堂教学模式了。几年来由于把岗位培训作为企业职工教育的基点,改革传统的课堂教学模 相似文献
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实现五个突破———来自中国石化总公司管理干部岗位培训的报告文／许廷发刘瑞善中国石油化工总公司是一个具有人才密集、技术密集、资金密集的现代化特大型的企业集团,企业的发展对科技的进步和劳动者素质的依存度是很高的。为此,集团公司把对职工的教育培训放在十分重... 相似文献
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在这封读者来信中。这位读者谈了自己对于岗位培训中“规范化”问题的理解。“规范化”问题对于岗位培训的实际工作有很大影响,涉及到岗位培训与非岗位培训的区分(如这位读者就将“岗位练兵”排除在岗位培训之外)、规范与非规范、如何制定规范等等问题。当然这些问题要取得一致的看法是很难的,但讨论一下,总有利于扩展视野、廓清思路。故在“问题讨论”栏中刊发此信,并望广大读者各抒己见。 相似文献
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一、“七五”期间北京市岗位培训工作总结(略)二、“八五”期间北京市岗位培训工作初步设想根据中共中央和市委关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议,从本市实际情况出发,在前五年工作的基础上进一步认真贯彻中共中央和国务院、市委和市政府以及中央有关部委关于开展岗位培训的文件和全国岗位培训工作座谈会议的精神,坚持直接有效地为社会主义现代化建设服务的方向,按照“积极稳妥,抓住重点,提高质量,注重实效,大力推进,形成制度”的基本思路,研究、规划和搞好九十年代特别是“八五”期间的岗位培训工作。下面我就今后五年特别是当前如何开展岗位培训工作,谈点初步设想: 相似文献
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如何看待规范的岗位培训与非规范的岗位培训的关系,是一个关系到岗位培训发展的重要问题。笔者认为,这个问题是岗位培训内部的问题,就此,谈谈我们的看法。一、非规范的岗位培训也是岗位培训通行的说法,是把“以岗位规范为基本依据,以其中可培训内容为培训重点,提高在岗人员的岗位工作能力为目的的培训活动”作为规范的岗位培训的模式。与此相对 相似文献
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不少同志不满于企业的职工教育处在“第三线”的地位。但是我们必须有所“为”,才能有其“位”。特别对于提高岗位培训的教学质量,我们应该有所“为”。岗位培训教学质量有别于普教的教学质量,不仅仅是教学上的方式方法问题,而是一项比较系统的工程。为此,笔者试从全面质量管理的观点,谈谈提高岗位培训教学质量的一些看法。 相似文献