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对学生的作业进行科学全面的评价,是对学生学习的一种激励教育.在新的课程理念下,英语作业的评价功能应重在帮助学生发展潜能、认识并展示自己方面,以促进学生整体发展.因而,在评价方式上,应淡化单一的、终结性评价,提倡多元、多向评价. 相似文献
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林巧叨 《新课程导学(上)》2023,(15):55-57
传统作业在形式、内容和评价方面都力求“统一”,忽视了学生智力、思维、情感等方面的综合发展,导致学生参与作业的热情不高,影响了作业完成质量。为了改变这一现状,教师在设计作业时应力求形式多样化、评价多元化、内容丰富化,以此调动学生参与作业的积极性,提升作业有效性,实现学生全面发展。 相似文献
3.
课内课外作业是学校教学活动的重要内容,教师对学生作业评价的功能在于促成学生反思学习情况,促进学生不断发展。因此,我们应认真探索学生作业评价的方式,通过科学、合理的评价,让学生感受成长的喜悦,树立起再前进一步的信心。 相似文献
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高中数学作业设计应以学生为本,作业设计的目标必须反映新课标的理念．本文结合高中数学新教材的特点,从作业的分层性、多样性、系统性、趣味性等角度浅谈数学作业设计：改变评价目标、内容与方法是新课标提出的基本理念之一,对学生的作业来说也应如此,学生作业的评价要从评价主体、评价途径、评价结果等方面进行转变,以激发学生的学习热情．促进学生的全面发展． 相似文献
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张恒智 《学生之友(小学版)》2009,(23):47-47
学作业是数学教学的重要组成部分。作业作为一个教学环节,应该包括完成作业和评价作业,这两个部分是一个整体、不可分割。完成作业固然是学生必须完成的任务,评价学生作业也应是学生必须参加完成的任务。从培养和发展学生的责任心,以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲,评价作业的教育价值是单纯完成作业所不能代替的。 相似文献
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张恒智 《学生之友(小学版)》2009,(12):47-47
学作业是数学教学的重要组成部分。作业作为一个教学环节,应该包括完成作业和评价作业,这两个部分是一个整体、不可分割。完成作业固然是学生必须完成的任务,评价学生作业也应是学生必须参加完成的任务。从培养和发展学生的责任心,以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲,评价作业的教育价值是单纯完成作业所不能代替的。 相似文献
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《义务教育化学课程标准（2022年版）》重视学科实践,强调在日常学习评价中增加实践型作业,以促进学生核心素养发展。实践型作业的设计,应根据教材内容、课标要求确立作业目标,根据作业目标做好作业的载体选择、活动规划、量规设计等工作。作业实施时,应引导学生通过制订方案、开展实践、交流评价等完成实践活动。 相似文献
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在小学数学的教学中．有关数学作业的设计与评价不仅反映着学生掌握知识的实际情况。同时也关系着学生在学习数学中的兴趣。因此,教师在对数学作业进行设计与评价时,应根据学生自身发展的实际情况,在注重个性化发展的基础上,促进全体学生的共同发展。 相似文献
10.
作业是课堂教学的有效延伸和补充,布置作业的目的是要激发和培养学生学习的兴趣。为此,我们要动脑筋思考如何能根据学生的心理、兴趣、爱好,在新课程理念的指导下精心设计作业,构建小学数学作业的新模式,发展学生的语言运用能力,促进学生个性化、自主化发展。我们还应通过对作业的评价,完善作业的价值,让学生乐于完成作业,使作业和课堂完美地结合。 相似文献
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作业是学生在校期间最经常、最重要的独立学习活动。它对于巩固学生课堂所学知识,形成技能技巧,培养和发展能力,都有着重要的意义。作业作为一个教学环节,应该包括完成作业和评价作业,这两个部分是一个整体,不能分割。完成作业固然是学生必须完成的任务,评价作业也应是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心,以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲,评价作业的教育价值是单纯完成作业所不能替代的。 相似文献
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本文通过新课程下的数学有效作业观的探索,阐述了在新课程理念下,数学作业应坚持＂以人为本＂的思想,面向全体学生,关注全体学生的发展;数学作业更要顺应时代发展要求,密切联系实际,在形式上要追求活泼多样,在内容上要体现个性化、生活化和社会化;同时,整个数学作业过程要注重互动性的多元评价机制（教师评价、学生相互评价、学生自我评价）,以评价促进教师、学生各自对学习过程进行反思、控制的调节,不断改进教学、学习方法和策略,调整和端正心态,促进自身的进步和发展。 相似文献
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小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。呈现小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。 相似文献
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新课程标准提倡评价目标的多维度、评价内容的多元化和评价方法的多样化。教学活动应体现学生发展的多元目标，作业的布置也应以促进学生的多元发展为目标，如何切实有效地做好初中数学作业的发展性评价呢？ 相似文献
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通常我们设计作业,都是统一题目,好、中、差生一个样,这不利于优差生通过作业练习来提高和巩固自己的学习。作业评价也是用统一标准,或好或差,或对或错,这样根本不能调动全体学生(特别是学困生)作业的积极性。因而应分层设计学生作业,分类评价学生作业,使好、中、差各类学生形成积极进取的学习气氛,有利于各类学生通过作业巩固所学知识,形成技能,发展智力。 相似文献
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数学作业是教学的一面镜子,是师生交流信息的一个窗口。是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是培养学生非智力因素的有力载体,是信息反馈的重要手段,是发展学生数学能力的有效方法．是实施数学学习评价的重要组成部分。长期以来。我们对数学作业的批改,习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案．又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。在实施基础教育课程中,小学数学教师应切实做好学生数学作业的评价工作,而掌握小学数学作业评价的策略就极其必要。 相似文献
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所谓小学语文开放型作业，即要求教师引导学生乐于作业、自由表达，充分发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性。在作业中实施作业目标、作业内容、作业过程、作业评价的自由开放，正确处理好完成作业任务，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之问的和谐统一。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系。校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 相似文献
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石宝军 《学生之友(小学版)》2012,(23):30-30
作业是巩固所学知识的一种练习形式。在小学数学教学中,作业往往是学生的沉重负担,并没有取得较好的效果。随着新课程改革的进一步发展,作业已不再是课堂教学的一个附属品,教师要改变以往的教学理念,以学生的发展为出发点来设计和评价作业,让学生在做练习和评价中得到满足,并树立自信。本文主要分析在新课程标准要求下,小学数学教师应如何设计作业并优化评价方式。 相似文献
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小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,是课堂教学的延续,也是师生交流互动的一种方式。评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。在现实生活中,很多教师没有把作业批改上升到作业评价的高度,有的教师甚至连给学生评定一个等级和分数的功夫也省去了,只是简单的打一个"√"或者"×",或者写一个"阅"字了事。《数学课程标准》指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化,以过程性评价为主。对于评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。 相似文献