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1.
陆岳军 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
＂125快乐课堂＂教学目标就是培养学生自主、合作、交流、探究的能力,概括起来就是：＂1＂启发一个兴趣,体现先学后教、＂2＂精讲多练两个原则,＂5＂呈现教学五个环节,即激趣导入、明确目标、自主学习、合作探究、快乐展示。 相似文献
2.
在新课程理念下,教学方式发生了根本转变。学生能否主动并富有成效地学习,已成为课堂改革的努力方向。所谓＂学案课堂＂就是以导学案为载体,以学生的自主、合作、探究讨论,教师的点拨、点评为主要方式,以提高课堂效率为目的的全新课堂。导学案的主要内容有：学习目标、重点难点、自主学习、合作探究、内容总结、练习反馈。＂学案课堂＂有以下五个环节。 相似文献
3.
伴随着新课程改革的实施,教师在教学过程中逐渐地体现以学生为＂主体＂,教师为＂主导＂,要体现学生的＂主体＂地位,最有效的一个方法就是培养学生的自主学习能力,这也是新课标倡导的一种新型的学习方法。要通过各种方式来培养学生的自主学习能力,激发学生的自主学习的意识,引导学生探究、发现问题、解决问题,激发学生的内在需求,由＂要我学＂变成＂我要学＂。 相似文献
4.
一、＂三四五＂的含义：三：在阅读教学中要做到＂三给＂,即把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生。四：在阅读教学中要体现＂四乐＂,即互动和谐之乐、学会会学之乐、自主体验之乐、成功创新之乐。五：阅读教学要经历＂五个环节＂：1.自主读文,预习探究。2.品读体验,小组合作。3.汇报展示,大组交流。4.自主积累,拓展实践。5.品读迁移, 相似文献
5.
古语说得好：＂授之以鱼不如授之以渔。＂教师的责任不在＂教＂,而在教＂学＂,教学生＂会学＂,掌握＂怎么学＂。＂教＂的真谛是培养学生终身学习的能力和信息加工能力。在历史教学过程中,应正确发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,培养学生独立思考、分析、表达、合作和创新的能力。结合多年的历史教学经验,笔者认为应从以下几个方面培养学生的自主学习能力。 相似文献
6.
新课程的教学设计应体现学生学习的需求,＂以学定教＂,即＂用学生的头脑去思考,应学生的思维去备课＂,以＂学＂为切入点,让学生＂动＂起来。因为教学过程的本质是活动,为学生创设积极的活动情境,使学生最大限度地处于主体激活状态,主动、积极地动眼、动口、动手、动耳、动脑,才能使学习成为学生的自主行动,从而培养其自主学习的能力。 相似文献
7.
罗艳 《淮南职业技术学院学报》2011,(3):44-46
基于自主合作学习的英语课堂教学模式,是在＂自主学习＂、＂合作学习＂的基础上构建的＂课堂教学＂;其核心是学生通过教师指导、个人独立和小组合作的自主学习,在课堂上通过展示、诠释自己自主合作学习的成果来体验参与教学,实现了＂以教为主＂向＂以学为主＂的重心转移,促进教学方式、学习方法的改变,使课堂从＂教为中心＂转向＂学为中心＂,从注重结果转向注重过程、从注重知识转向注重方法和能力。 相似文献
8.
王兴兰 《中国科教创新导刊》2009,(2):32-33
自主合作教学模式下教师必须最大限度地开发学生学习的潜能,真正发挥学生的主体作用,使学生通过自主学习、合作学习、探究学习,找到学习的乐趣,激发探究的激情,获得深刻的体验和感悟.课改后政治课堂教学的变化主要有：一是课堂提问＂主动化＂,学生学习方式探究化;二是学生课堂学习＂自主化＂,真正体现其主体作用;三是课堂教学＂问题化＂,加强理论与实际的联系;四是课堂教学＂情感化＂,培养学生正确的情感态度与价值观;五是课堂作业＂探究化＂,全方位培养学生能力;六是教学评价＂过程化＂,强化学生学习动机. 相似文献
9.
为进一步落实新课程改革,推进素质教育,阜新市教育局提出了构建＂导学评练,学教结合＂自主高效课堂教学模式。我校自2009年9月开始进行了一年多的尝试和探索,效果明显。这一模式的核心理念是以学定教,学教结合,基本操作模式是＂一个思想,四个环节,七个步骤＂。一个思想：先学后教,学教结合。通过学生的自主学习、合作学习明确课本的内容、教的方式和教的要求。 相似文献
10.
刘军霞 《学生之友(小学版)》2013,(7):8-8
在语文教学中要想提高语文教学质量和学生的自身素质,就必须最大限度地开发学生的身心潜能,培养学生独立地获取知识的能力和勇于探究的创新精神,也就是让学生＂自主学习＂,形成＂爱学＂、＂会学＂、＂主动学＂的现代学法。那么,怎样在语文教学过程中培养学生学习兴趣,实施＂自主学习＂呢？我认为有以下途径。 相似文献
11.
丁伏蓉 《学生之友(小学版)》2011,(9):43-43
《数学课程标准》把关注学生数学学习的方法、过程,转变学生的数学学习方式,作为实施数学课程的重要内容＂,积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂成为数学教学改革的基本理念之一。学生是认识的主体,教师在教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习。正如苏霍姆林斯基所说：＂在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强。＂在小学数学教学中,教师应该改变单一的＂老师教——学生学＂的方式,要采用多种创新方式,使学生在自主探究中轻松地获得新知。下面结合自己多年的教学实践,谈几点粗浅的体会。 相似文献
12.
一、学生最好的探究状态就是进入＂琢磨＂状态
新课程提倡＂自主、探究、合作＂,＂探究＂是这三个词的核心,因为学生是在探究过程中获得＂自主＂,在探究过程中实现＂合作＂。学习方式大致可以分为三种：接受式学习、体验式学习、研究性学习。这三种学习方式中都包含＂探究＂。 相似文献
13.
闵国清 《中国科教创新导刊》2011,(30):50-50
＂自主、高效课堂的‘四元’必备模式＂,即＂前置学习、交流展示、合作提升、巩固反馈＂。这四个环节,都是立足学生学的角度,强调课堂的实效主要是学生学的实效。课堂仿如注入了一股神奇的活水,充满活力。在四元模式的引领下,我们的教学活动会越来越有实效,教学质量也会有更大的飞跃,教学之路也会越走越宽广。 相似文献
14.
黄剑峰 《学生之友(小学版)》2010,(4):17-18
《英语课程标准》中提到：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。＂自主学习是建立在自我意识发展基础上的＂能学＂,建立在学生具有内在学习动机基础上的＂想学＂,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的＂会学＂,建立在学生意志努力基础上的＂坚持学＂。 相似文献
15.
合作学习是指＂学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务,在规定的时间内,开展的小组活动＂。高中英语新课程强调＂从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生‘全人’的发展＂,要＂改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心、以考试为目标＂,应＂以学生接受知识为主,引导学生自主学习、探究学习、合作学习,建立以学生、经验和社会为中心的教育体系＂。现根据近几年的教学实践, 相似文献
16.
谢捷 《南宁师范高等专科学校学报》2010,27(1):115-117
任务型课本剧表演课使外语教学重心由＂教＂向＂学＂转换,体现了高度的互动性。教师对交互的控制减少,学生在交互中表现活跃,他们控制了整个交互过程以及交互内容。这一教学形式将教材＂活化＂,将课堂＂动化＂,将教学过程交际化,尊重了学生的需求与个性,注重培养学生的自主学习意识、组织协调能力、创新思维能力与团队合作精神等,旨在造就高素质外语人才。 相似文献
17.
昌乐二中的课堂教学改革就是立足于解放学生、发展学生、成就学生,以课堂为＂圆心＂,以自主探究为＂半径＂,画一个促进学生终身发展、全面发展的＂大圆＂。 相似文献
18.
新课程改革以来,已经取得了可喜的成果：大多数的教师已经认识到要强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养,也就是从以教师为主体的＂讲授＂,转变为以学生为主体的＂自得＂。观念的改变是极为关键的一步,但是如何让学生摆脱对老师＂讲授＂的依赖,培养其＂自得＂的意识,就要让＂教＂与＂学＂的双边活动在初中历史课堂上活跃起来。 相似文献
19.
孟庆国 《学生之友(小学版)》2009,(23):36-36
所谓＂有效教学＂,就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。很显然关注＂有效教学＂就是关注教学效益。在新课程的背景下,这效益不应只理解为＂花最少的时间教最多的内容＂,而应是通过适当的手段帮助学生自主建构,在参与学习过程获得积极地情感,促进其数学素养的提升的过程。 相似文献
20.
刘峰 《中国教育技术装备》2010,(16):11-12
＂合作—探究6＋1＂教学模式,是依据新教育＂构建理想课堂＂的理念,通过构建两类合作学习小组,即校内＂课堂合作学习小组＂和校外＂村居实践活动合作小组＂,实现两种学习模式,即校内课堂合作学习模式（包括6环节）和校外村居实践合作学习模式（包括1环节）。这一学习模式是一个由＂校内向校外延伸,课内向课外拓展,理论与实践结合,课外服务于课内＂的学习过程,它可以引导学生在自主、合作、实践、探究的学习过程中,主动发现问题、提出问题、解决问题,以学定教,让学生真正成为知识的发现者,成为学习的主人。 相似文献