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1.
基础教育新课程教师培训的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
杨伊生 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(3):84-86
新课程改革作为新世纪我国基础教育改革的重点已全面展开。为了加大新课程实验推广力度 ,支持各地组织新课程培训工作 ,教育部依照中小学新课程学科分类 ,实施了基础教育新课程骨干培训者国家级培训。各省 (市 )、自治区也相应制定了新课程培训方案和培训课程 ,用新的教育理念和新的课程标准培训本地区教师 ,加速我国基础教育改革 ,促进素质教育扎实推进。笔者结合内蒙古自治区新课程培训的情况 ,提出实施新课程 ,教师是关键 ;搞好教师培训是提高教师专业化水平 ,有效实施新课程的契机。 相似文献
2.
赵吉芳 《烟台职业学院学报》2003,9(2):40-42
新课程对中小学继续教育提出了新的要求。在新课程条件下,中小学教师继续教育应顺应时代的要求,调整培训目标,更新培训内容,转换培训形式,变革培训模式,为基础教育课程改革的顺利推进做出贡献。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2008,(5)
新课程骨干教师培训目标、组织模式、管理模式的反思与创新的实践探索,切实促进了教师的专业发展,对经济欠发达地区实施新课程师资培训提供了发展和超越的借鉴。 相似文献
4.
孟伟 《长春教育学院学报》2012,28(1):65-66
高中地理教师新课程培训存在着培训方式单一、过分注重理念灌输、缺乏实践性和操作性等问题。要使培训真正落到实处,需要加强体验式培训、开展针对性培训、注重培训内容的系统性和实用性,以及强调培训课程开发的广泛性等,以促进地理教师培训的良性发展。 相似文献
5.
2006年秋季,随着高一年级全面实施高中新课程,安徽省高、初中已全部进入新课程.有人说新课程实施的成功在教师,新课程对教师提出了新的要求.目前,淮北市地理教师的现状如何,能否承担新课程改革的重担,文章对淮北市地理教师的情况进行了调查,结果发现地理教师的学历合格率较低,师资缺乏,年龄结构较合理,业务能力有待进一步提高.究其原因,与高校地理教育专业设置、中学教育规模扩大、地理学科在中考高考中的地位等有关.在现实情况下,应通过加强继续教育、加强教师交流等措施加以解决. 相似文献
6.
通过对西北农村中学教师的调查发现,新课程师资培训存在的主要问题是：覆盖面太小,代课教师和老教师得不到培训；培训内容对教师而言晦涩难懂；培训模式以理论灌输为主,缺少实际操作性指导；培训方式单一,以“满堂灌”为主,针对这些问题,提出了相应的对策。 相似文献
7.
VSO志愿者对在职教师新课程的培训始终以任务问题为导向,每一个任务问题都来源于实际的课堂教学。在整个培训过程中,他们更多地关注一个具体问题的解决,更多地指向如何提高课堂教学和其他课堂行为的有效性上。这是一种走向实践的教师培训,其基本策略和思路是案例教学与教育行动研究相结合,这种培训方式非常值得我们借鉴。 相似文献
8.
教师培训模式是影响新课改成败的关键因素之一,而传统的培训模式已不能适应现代社会终身教育的理念.体验式、同伴指导式、项目学习式、远程教育式等培训方式均具有创新性,对提高教师培训的有效性有很大的帮助. 相似文献
9.
孙强 《长春教育学院学报》2010,26(2)
随着新课程改革的深入开展,教师培训的重要性越来越凸显。教师培训既是基础教育一项十分重要的任务,也是建设高素质中小学教师队伍的重要措施。教师培训只有落到实处,走进教师心里,具有针对性 相似文献
10.
刘葆媛 《长春教育学院学报》2005,21(4):58-59
教师是新课程的最终实践者,新课程教师培训是落实新课程的关键.培训者进课堂是以课堂教学为载体,从行动研究的角度出发,以解决问题为目标,通过实践→理论→实践的过程,寻找教育教学内在规律,提高受培训者的理论水平和实践能力. 相似文献
11.
施杨 《长春教育学院学报》2014,(15):83-84
伴随着新课程改革的不断深入,增强教师继续教育培训的针对性、满足教师发展的个性化需求呼声渐高。本文尝试探索能够满足不同专业发展阶段教师的培训需要的个性化培训模式,将在职教师分为新手教师、成熟教师、骨干教师三个层次进行有针对性的分层培训,以满足不同阶段教师的实际需求。 相似文献
12.
万书红 《长春教育学院学报》2010,26(5):5-6
在高中新课程改革的背景下,通过对高中语文教学现状及语文教师培训的调研,了解了高中语文教师的困惑及教学中存在的问题。为教师教育提供更好的参照。更好地促进教师专业发展。 相似文献
13.
地理双动两素教学模式.即指在建构主义学习理论、元认知理论、地理学习理论和地理教学理论等理论的指导下建立起来的.以学生的地理学习方案(以下简称学案)与教师的地理教学设计方案(以下简称教案)为媒介,以学生学习活动、教师教学活动为手段.以提高学生地理学习能力、培养学生地理素养,提高地理教师教学能力为目标的,完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系."双动两案"教学模式是实施地理新课程的一种有效途径. 相似文献
14.
从委托-代理反思教师培训机构问题 总被引：1，自引：1，他引：0
段俊霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(12):53-55
教师培训机构 ,作为培训中小学教师的主要承担者 ,其存在的问题极大地制约着教师培训质量。从委托—代理的角度 ,如委托的预设与实践的不符、委托前的资格审查缺失、委托后监督的不力甚或不在场、委托后激励措施的匮乏等 ,对培训机构存在的问题进行理性的分析 ,并结合他国经验及本国实际 ,提出新课程改革下教师培训机构走向有效的若干设想 相似文献
15.
周冬梅 《长春教育学院学报》2011,(11):32-34
推进素质教育的关键是建设一只高素质的教师队伍。教师整体素质的提高离不开有效的教师职后教育。教师培训是教师职后教育的重要组成部分,而传统的培训模式已不能适应新课程背景下对一线教师的要求。笔者运用了问卷调查法、行动调查法、文献资料研究法对长春地区部分一线语文教师专业发展培训需求进行研究,以期为继续教育培训部门开展相关方面的工作提供参考。 相似文献
16.
徐生梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(10):86-88
小学德育新课程在一片“热闹”与“繁华”中步履维艰的推进着,其中最大的挑战就是教师对其的适应性。从教师培训、小学德育课程的学科地位、小学德育课程的自身评价体系及教师素质等方面进行分析,可以找出提高教师适应性的可行性策略。 相似文献
17.
杜雪梅 《长春教育学院学报》2015,(7):100-101
经过对长春市区及村镇中学,其中包括重点校、普通校和农村中学的高中三个学段英语教师的调研,分析了在教师培训中存在的问题,并提出了针对高中英语教师三个方面的培训内容：语言知识和语言技能的培训、跨文化交流知识的培训、英语教育学理论的培训。 相似文献
18.
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育、促进教育公平、提高教育质量的重要保证。教师培训已经得到各级教育部门的关注和重视,但教师培训尤其是农村教师培训中还存在一些问题,本文分析了教师培训中存在的主要问题,并探讨教师培训有效的方式和对策。 相似文献
19.
蒋培幸 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(8):76-78
重视对地理问题的探究是地理新课程强调的基本理念之一.通过活动教学,能贯彻新课程标准的教学理念,让学生在活动的实践参与中把握所学知识,理论联系实际,寓教于乐,充分体现学生学习的积极性、主观能动性和创造性,发挥教学主体的作用. 相似文献
20.
张铁骊 《长春教育学院学报》2009,25(4):5-6
长久以来,"请进来,走出去"的教师培训方式,为我区培养了一批批优秀的骨干教师及教育管理人才,在促进新课程的实施和教师的专业成长方面起到了重要作用。"请进来"就是把一些专家或者有名的学者请到我区指导工作,或者给教师上示范课,或者进行 相似文献