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初次教一年级，我将和刚入学的孩子们一起学习汉语拼音。面对枯燥、抽象的拼音字母。我的教学语言显得苍白无力。课堂上教学氛围平淡如水，我的心里总缺乏一种教学的激情。新课标如一缕阳光，拨开了我眼前的迷雾．新课标指出：“将多种活动融入拼音教学。激发学生的学习兴趣。”是啊，为什么我不能将故事、游戏等孩子们感兴趣的东西和拼音教学结合起来呢？ 相似文献
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小学生学拼音,要练习,但不能按成人的想法去学去练。刚刚入学的儿童,面对着那些单调、枯燥的“符号”,如何使他们顺利地通过语文学习的第一关,对汉语拼音学习“情有独钟”呢?一、以“情”入境在教学中创设贴近学生生活的教学情景,有利于学生迅速进入角色。这不仅能激发学生的学习兴趣,而且能提高学生的学习质量。1.创设故事情境。为了丰富教学内容,充分调动学生的积极性,增加学习拼音的趣味性,我通过讲故事 相似文献
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刚刚入学,就要面对枯燥的拼音学习,对于以形象记忆为主的一年级小朋友们而言是有一定难度的,如:部分孩子学习拼音的畏难情绪,形近字母的辨认问题……如果,我们遵从孩子的认知规律,遇到拼音教学中的重难点,以故事作为他们学习拼音的小助手,就能轻轻松松地将枯燥的拼音教学,以生动可感的形象牢牢地驻扎在每一位孩子的心田! 相似文献
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如果说小学教育是开启人生教育的大门,那么拼音就是打开这扇大门的金钥匙,但它也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一.如何使刚入学的一年级新生顺利开启这扇知识的大门?孩子们从小就生活在色彩斑斓的童话世界里,抽象的拼音符号的吸引力远不及"白雪公主"和"唐老鸭".为此,在拼音教学中创设富有趣的童话氛围,引起学生的好奇心,吸引孩子的注意,激发儿童学习拼音的浓厚的兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲.使学习拼音不再是一种"负担",而是转化为一种乐趣,促使学生快乐地学习拼音. 相似文献
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随着经济飞速发展,竞争日趋激烈,人们对教育的重视空前白热化,拼音作为语文学习的起始部分更受到特别“厚待”。暑假拼音学习班办得如火如荼,但由于师资不规范,有的只为赚钱不讲质量,还有些学生没有提前学拼音,造成入学前拼音基础参差不齐,给拼音教学造成诸多不利因素。教学中我们采取如下措施解决这一现状,满足不同学生需求：教师“退隐”,把学生推向前台竞当“小老师”;从“趣”字入手,凸显重点,突破难点;补充选择性学习内容,适应不同学生需求;紧密联系生活,拓展学习空间。 相似文献
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陈小娥 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):92-92
汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务,但汉语拼音是抽象的符号,既不表音也不表意,再加上一年级学生年龄小,不易识记。如何使汉语拼音教学富有趣味,更容易被学生接受呢?在课堂实践中,教师感受到,儿歌以其儿童化的语言、朗朗上口的节奏感能迅速被孩子们接受,在拼音教学中营造有趣的课堂,起到事半功倍的效果。 相似文献
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陶花 《学生之友(小学版)》2013,(9):50-50
拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。在新的课程标准指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。一、创设趣味情境。让学生“笑”起来 相似文献
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拼音教学是学生学语文的起步教学,虽说汉字拼音是学习汉字的重要工具,但是这一时期的孩子刚刚入学,注意力很难集中,学起来会感觉枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它,是我们每一个一年级教师所面临的问题。巧妙使用多媒体,把拼音课上得“有滋有味”,是我本学期课堂教学的一大收获。 相似文献
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王海燕 《中国教育科研与探索》2008,(5)
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。但汉语拼音又是比较枯燥的符号,又因教学对象是刚入学的一年级学生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。那么,如何让枯燥的拼音教学动起来呢？根据一年级学生的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂氛围的目的。让儿童在动手、动口、动脑的过程中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。 相似文献
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“兴趣是最好的老师”，对于刚入学的一年级新生。拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，其较为枯燥，却又成为小学语文教学的第一道难关。“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”，一个具有高超教学艺术的教师就在于善于运用种种方法激发儿童的兴趣。赋予课堂活力，千方百计地调动学生的积极性，力图取得更佳效果。 相似文献
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在汉语拼音教学中恰当运用电化教学手段,使之成为课堂教学助手,弥补传统教学媒体的不足之处,利用多媒体直观、形象的教学效应,融入原本枯燥、抽象的拼音教学,识字教学、看图写画,使学生在轻松、愉悦、有趣的氛围中生动活泼地学习,从而大幅度提高拼音教学效率。 相似文献
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汉字拼音是学习汉字的重要工具,但学起来枯燥乏味。再加上教学对象是刚入学的一年级及二年级学生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难,也就让汉语拼音成了学生学习中的第一个难关。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维。圆满地解决好这个难题,依据一二年级新生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,已达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。 相似文献
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叶洁芸 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):93
汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具,是第一学段语文教学的重要内容。随着学前教育的普及,家长对学前儿童的教育的重视,入学前大多数的孩子或多或少的学习了汉语拼音。如果拼音教学无法满足入学儿童已有的学情,仍然按照传统的教学进行,必会抿灭儿童学龄前期孕育的求知欲,错过语文学习兴趣最佳启蒙时间。以“儿歌”为主线来构建拼音教学,就是利用学生喜闻乐见、易于诵读的“儿歌”为载体,来设计拼音教学的教学板块,利用儿歌来听读拼音、巩固拼音、认读汉字、 相似文献
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吕虹 《北京教育(高教版)》2007,(4):58-58
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”“和谐有趣的情境图”，“巧妙生动的表音表形图”是新课程拼音教材的亮点，顺着这一条幽径，只要是有心的教师，都会发现：图画、游戏，能构筑孩子们拼音学习的快乐天堂。 相似文献
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笔者在2011年进行了“山东省三区小学一年级学生拼音学习及入学前识字现状的调查”。发现：在使用××版小学语文（上册）教材时,入学前识认较少或没有识认汉字的孩子,刚入学先学拼音不太适应,影响到他们较快、顺利地适应小学学习生活等问题。对造成问题的原因进行了分析．清晰了什么时候进行“先字后音”教学或“先音后字”教学的条件,并提出了建议。 相似文献
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汉语拼音对刚入学的一年级学生来说,显得抽象、枯燥、单调,但这一内容是帮助学生识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。因此,随着新一轮课程改革的逐步深入,如何实现课堂教育素质化,如何强化学生主体意识,促使学生能“主动学习拼音”、“学会学习拼音”便变得十分重要。教师要创建以学生为主的学习方式。让学生愉快、生动、主动地学习拼音,当好拼音学习的主人。 相似文献