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1.
王双辉 《新课程导学(上)》2013,(3):61
一、抓住儿童身心特点,激发写作兴趣俗话说:"兴趣是最好的老师。"因此,要提高学生的习作水平,首先必须激发他们的写作兴趣。1.利用儿童好奇心,设置悬念活动人与生俱来就对未知的事物充满好奇与期待,儿童尤其如此。教师可以利用学生这一心理特点,将一些学生没有见过的事物带到课堂,以此来激发学生的好奇心。如以前本地因气候较为寒冷,再加上地处偏僻交通不 相似文献
2.
ZHANG Qian DING Jiu-yang 《课程.教材.教法》2007,27(7)
由于身心变化和外部影响,小学中期儿童创造力发展会出现低潮。作为与创造力息息相关的活动,习作教学理应采取措施积极应对。基于儿童自身的需求和教育的内在本质,习作教学要在快乐、宽容、关爱中激发学生写作兴趣,并在作文命题、习作课堂、习作活动、作文评改中因势利导,帮助学生走出创造力低潮的困境。 相似文献
3.
一、巧妙运用导语，激发写作兴趣
教师精心设计导语，用饱含激情的语言为学生创设情境，让学生觉得习作是发自内心的需要，从而激发习作兴趣。例如：我在指导学生写《我最心爱的_____》时，我说：“同学们，每个人都有自己心爱的东西，老师今天也把最心爱的东西带来了。” 相似文献
4.
罗焕英 《学生之友(小学版)》2012,(5):29-29
皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”,浓厚的兴趣,是作文的一种良性的、有力的刺激和动力之源,是最好的老师。要想使作文教学有成效,教师就应激发学生的习作热情,将学生被动的写作地位转变为主动的内需,使学生把写作当作乐事、趣事。 相似文献
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一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣运用声像媒体 ,创设良好的习作情境 ,让学生在愉快的情绪下写作 ,能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点 ,掌握写作技巧 ,是高级的智力劳动 ,要让学生在心理上不紧张 ,不畏难 ,靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点 ,运用直观、形象、新颖的感染力 ,可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素 ,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素 ,参与习作活动 ,并使之相互作用 ,形成最佳的心理状态 ,视写作为乐事。如 :完… 相似文献
6.
陈维贵 《德阳教育学院学报》2004,18(4):64-65
多少年来，作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题，是语文教学的难点之一。我们有必要一起来探讨这个难题，对症下药。探讨学生的写作兴趣，有着较为特殊的现实意义。它关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生专业知识能否更全面的掌握。需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何一件事，兴趣必为先。要提高学生作文成绩，就要从激发、提高学生作文兴趣人手。将学生“不愿”、“不想”、“被动”、“害怕”的心理，变为“我要”、“我想”、“我喜欢”习作的动力。把作文当作是自己的一种乐趣。 相似文献
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正心理专家皮亚杰指出:"一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。"兴趣是一种内驱动力,学生一旦对习作产生了兴趣,就会视习作为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写话。那么,怎样才能提高学生的习作兴趣呢?一、充实学生生活,让写作具有源泉写文章离不开教师的指导和帮助,教师应该有目的地创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,陶冶他们热爱生活的情操,提高认识生活的能力。1.观察生活。"作文这件事离不开生活,生活充实到什 相似文献
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将“写”与“宣扬身边的人物美德”结合在一起，为学生的习作赋予一定的社会意义：同时，用“模仿古人为人物立传”的方式安排习作活动，来激发学生对“写作”的兴趣。 相似文献
9.
教师在习作课堂教学中,应当时刻关注小学生好动、好奇、好胜、好合群的心理特点,最大限度地挖掘习作教学本身潜在的魅力,创设适应学生心理需要的教学情境。这样,学生就会对习作产生浓厚的兴趣。 一、遵循“好动”心理,诱发习作兴趣 “好动”是儿童的天性。儿童在成长过程中,往往是通过自身的活动认识世界,体验生活,学习本领的。教师在习作教学中,应充分遵循小学生的认知规律和好动的心理特征,投其所好地营造生动活泼的习作氛围,创设适应儿童需求和发展的操作实践活动。 相似文献
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【设计理念】本次习作．是学生从练习写话步入命题作文的开始。为了让学生零距离感受写作的快乐，本课以新课标指出的“要求学生说真话．实话、心里话……”这一论述为设计理念．将“激发写作兴趣．打开写作思路”作为重点，创设了“猜、讲、写、评”等活动．让学生有理、有序洧物地写出真实的“我”，为今后写作营造良好的开端。 相似文献
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对学生习作兴趣的培养,可以从引导学生体验生活,积累习作材料,激发写作兴趣;命题诱发,学生习作欲望：教给学生习作的方法,从而激发兴趣;让学生抒写真情实感．激发学生习作的欲望。 相似文献
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“生活化”的习作,就是让习作走进生活,通过创设条件,丰富学生的生活,让学生在学习和生活中习作,形成在实际生活中有用的技能,并在习作中学会思考、透视生活,并形成改造生活、提炼生活的意识,提高生活的质量。一、“生活化”的习作内容能激发学生的习作兴趣习作是为生活而作的, 相似文献
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不少学生视作文为负担,一提到要写作文,便产生“厌烦”心理.究其原因是多方面的,但笔者在多年实践中深感学生产生“厌作”、“畏惧”心理的主要原因是学生对作文不感兴趣,老师强迫他们表达自己无动于衷的事物.因此作文教学应该注意激发兴趣,优化学生习作心境,优化作文指导过程,让学生“心有所思,情有所感,而后有所撰作”.一、激发兴趣,优化学生习作心境教育家赞科夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.”兴趣能使学生萌发强烈的求知欲,能激发学生习作的积极性和创造性.我在作文教学中,正是利用这一点,抓住时机,引发学生的习作兴趣,克服“厌作”、“畏惧”心理.其方法有三.①针对学生习作信心不足而产生 相似文献
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为改变作文教学现状,培养适应现代社会需求的人才,《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)呼唤作文本质的回归,强调作文训练要从学生的主体性需要出发,与学生的生活挂钩,还学生作文本来的面目,让学生无拘无束地尽情表达,用充满个性的语言表达,写真体验,抒真感情,展现出学生作文的童心、童真、童趣。写作教学新思维需要我们在操作过程中做出策略的调整,在“一个激发、两个鼓励、三个加强”上下功夫。一个激发:激发写作兴趣的策略“对写话有兴趣”(第一学段)、“乐于书面表达,增强习作的自信心”(第二学段)、“懂得写作是为了自我表达和与人… 相似文献
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向丽娟 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):64-65
习作教学“教”的重点与核心在于如何激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣和自信心。因此，教师要努力创造一种良好的氛围，尊重学生心灵思想的自由，促进学生个性的解放，精神的升华。鼓励学生表达自己的真实情感，立足学生的现实生活，尊重学生的创新意识和创造热情，使他们愉快地参与习作，在习作的过程中体验成功。总之，只要教师的“导”触动了儿童的心弦，孩子的创作激情便会喷涌而出。[第一段] 相似文献
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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文写作是学生的一个大难题，如何激发学生的写作兴趣是提高写作能力的一个关键。“课标”强调：让学生乐于书面表达，增强写作的自信心，与他人分享习作的快乐。为此，要提高学生的写作能力，就要激发学生写作兴趣，保护学生创作积极性。如何激发学生的写作兴趣，我有以下几个看法。 相似文献
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“阅读教学”和“作文教学”永远是语文老师的“两大革命”。我阅读了管建刚老师的《我的作文教学主张》，获益匪浅。管建刚老师认为由学生兴趣构筑的动力系统能不断激发学生的内驱力。当习作成为学生自我情感表达、倾吐的需要时，就成为学生的自觉行为了。 相似文献