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1.
李艳玲 《湖北广播电视大学学报》2009,29(9):119-120
本文从课堂教学模式角度探讨任务型教学对大学生自主学习能力的影响。任务型教学模式突出以学生为主体的特点,强调对学生语言运用能力的培养,注重发展学生的学习策略,这种语言教学模式是与培养学生自主学习能力紧密联系在一起的。 相似文献
2.
为了把大学英语学习策略教学与学生自主学习能力的培养有机地结合,对学习策略理论和学习策略培训进行了研究,对大学生的英语学习现状和学习策略的使用进行了调查。结合教学实践,探讨了学习策略培训的具体教学、实施方法和步骤。提出在学生的个性化学习过程中,教师可以通过切实可行的学习策略培训,提高学生使用策略的意识,对不同的学习任务运用合适的学习策略,从而培养学生的自主学习能力。 相似文献
3.
现代教育要以培养学生终身学习所需要的自主学习能力为最终目标,外语教学同样应关注学习者自主学习能力的培养。高校英语教师在语言教学过程中要适应当前教学体制对英语教学的要求,抛弃陈旧的语言教学方式,培养学生英语学习的自主性。针对目前高校非英语专业大学生英语自主学习的现状,教师可采用任务型教学法,利用元认知理论,帮助学生掌握元认知学习策略,从而提高其自主学习能力。 相似文献
4.
周洁 《湖北广播电视大学学报》2013,33(2):129-130
任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高其语言交际能力,使学习者自然地习得语言。本文论述了在大学英语教学中实施任务型教学的必要性,并在教学实践中探索了在大学英语教学中实施任务型教学的可行性及其效果。教学实践表明,任务型教学法在大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。它对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习策略、提高学生的交际技能、培养学生的自主学习能力和研究能力、以及全面提高学生的各项英语技能都是很有效果的。 相似文献
5.
《教育前沿(综合版)》2007,(6)
近年来自主学习已引起了人们越来越多的重视。《普通高中英语课程标准实验》中已明确提出"高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察体验,探究积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力"其核心之一就是转变学生学习方式,培养学生自主学习,探究学习,合作学习的能力,任务型教学便是培养学生自主学习能力的有效途径之一。结合自己多年的教学经验,下面浅谈自己的拙见。 相似文献
6.
提升英语学习成效的课堂自主学习策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张荣干 《课程.教材.教法》2010,(6)
自主学习策略是提升英语学习成效的有效策略之一。自主学习是学习者对自己学习的自觉负责,它具有同是教育之目标与手段的重要性。单元任务可以为自主学习策略教学提供与常规教学相结合的训练,同时,单元任务还可以为自主学习策略教学提供所需要的实践空间与时间。概言之,单元任务为在我国中小学英语教学中培养学生自主学习能力提供了可能的策略教学形式。 相似文献
7.
英语课程标准指出“英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”因此,我们在高中英语教学过程中,要组织丰富多彩的教学活动,来培养学生们的自主学习能力．提高他们综合语言运用能力。那么,在教学实践中,我们该如何培养学生们自主学习英语的能力呢？ 相似文献
8.
高职英语视听说课型之“学习策略融入式语音教学”浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
鲁吉 《中国职业技术教育》2012,(29):13-16
本文介绍了国外"学习策略依托教学"在江苏技术师范学院大学英语视听说课型中的语音教学应用情况,即"学习策略融入式语音教学"。该模式通过在视听说课型的语音教学中融入学习策略应用内容,对学生进行了自主管理语音学习与应用活动及过程的能力培养;帮助学生增强了主体意识、自主学习意识和学习策略应用意识,减少了视听说教学中语音学习与应用的盲目性,加强了针对性;促进了其听说能力的培养与训练以及自主学习能力的发展,从而使大学英语教学的质量和人才培养质量得到提高。 相似文献
9.
丁梅梓 《中学英语之友(高三版)》2010,(2)
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中倡导任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力。笔者在近几年的教学实践中发现,运用任务型阅读教学思维模式,一方面,能够帮助学生形成正确有效的目标学习意识,便于培养他们正确的阅读学习策略;另一方面,能够让学生在任务型教学目标的要求下,不断地养成自主阅读和主动探究的良好学习习惯,从而提高学生的英语语言知识底蕴和文化内涵。 相似文献
10.
为提高高职学生自主学习英语的能力,要从重视对学生学习策略和自学能力培养入手,贯彻以学生为中心的理念,开展以小组为单位的合作学习,构建任务型教学模式。从而实现学生由“自知”到“自觉”的转变,形成符合高职英语教学特点的英语自主学习能力培养模式。 相似文献
11.
12.
朱宇丹 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(2):121-123
大学英语教学应该着重培养学生的自主学习能力，以利于学生的继续学习和终身教育。本文简要介绍了自主学习的定义、培养自主学习英语的必要性以及如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力。同时，文章通过分析指出培养学生的自主学习能力将是一个长期的过程。 相似文献
13.
刘晓丹 《闽西职业技术学院学报》2009,11(2):87-89
自主学习是大学英语教学过程中一个不可缺少的环节.在英语听力自主学习课堂中,教师要激发学生的学习动机和积极的情感,培训学生的英语听力策略--元认知策略、认知策略.在课外,学生要建立自主学习循环模式.如此循环往复,学生的听力水平不断提高,自主学习能力也不断增强. 相似文献
14.
探索新型教学模式,培养学生的英语综合应用能力及其自主学习能力是现行的《大学英语课程教学要求》所提出的重要目标。基于此,对自主学习的定义进行简要介绍,探讨了如何在内容为依托的外语教学模式中培养学生的自主学习能力和意识。进而得出结论和启示:内容为依托的外语教学模式能有效促进学生学习动机、学习策略与语言应用能力的协调发展,增强其自主性英语学习能力,是实现大学英语教学目标的行之有效的途径。 相似文献
15.
金陈铭 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(4):126-128
自主学习模式在大学英语教学中是更能激发学生学习兴趣,更有利于提高学生英语应用能力的一种教学方法,但它对学生的自主学习能力和学习自觉性也提出了更高的要求,这需要与之相适应的测试方式。过程性评价贯穿于整个教学过程,能够对学生们的学习起到促进、监督的作用,有助于教师及时改进教学并提高学生们自我效能感和学习能力。 相似文献
16.
大学英语的教学目标已从原来以阅读为主转变到以听、说为主,以全面提高英语的综合实用能力;自主学习能力明确成为大学英语教学目标之一。本文通过分析当前大学英语听说教学中倡导“自主学习”的客观必要性,提出了在大学英语听说教学促进“学习者自主”的对应策略。 相似文献
17.
从中学生英语自主学习情况问卷调查入手,利用SPSS13.0对高二学生英语自主学习与学习成绩的相关性进行了研究。结果表明:高二学生英语自主学习与学习成绩之间有着极为密切的关系。外语教师在教学中应当更有效地对学生进行学习自主性训练,从而帮助学生逐步实现从学习依赖到学习自主这一过渡。 相似文献
18.
写作是大学英语教学中的薄弱环节.随着我国高等教育规模的快速扩张,学生个体差异的增大,在课堂上,学生在英语写作学习中无法得到教师有效的指导和系统训练.为此,尝试培养学生的学习自主性,并拟从以下方面作些探讨:自主学习的基本理论及特质,大学英语写作存在的主要问题及其根源,培养大学英语写作自主学习能力的策略. 相似文献
19.
李军征 《周口师范学院学报》2006,23(6):138-140
长期以来我国的教学模式使学生依赖性较强，自觉性较差，而发展学生的自觉性应从转变学生的自主学习态度入手。文章认为自主学习受诸多因素影响，必须多方努力，发挥各方面的优势，实现内外因素结合的最优化．以培养和提高学习者自主学习的意识和能力。 相似文献
20.
周瑞英 《成都教育学院学报》2008,22(11):37-39
文章简要介绍了自主学习能力的理论背景和内涵,分析了高级英语课程的教学目标及教学现状,着重探讨了在高级英语教学中培养学生的自主学习能力的途径在于：培养其自主学习能力意识,训练其元认知策略,采用适当的课外实践活动激发其学习兴趣。 相似文献