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略谈语文教学的实用性 趣味性 思想性 总被引：1，自引：0，他引：1
职业中学学生主要学专业课,他们学习语文的兴趣不会象普通中学学生那样浓,如何使职中学生学好语文,是摆在我们职中语文教师面前的重要课题。这里我想谈谈职中语文教学的“三性”问题: 一、加大实用文教学份量,讲求实用性 这是由职业中学的性质所决定的。学生学习,不是想升学,而是想学一技之长,讲求实用便是他们的指导思想。加大实用文体教学份量,并进行一些实用文训练,就能牢串吸引住学生。在这方面,我的做法是: 相似文献
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职中语文教学肩负着为专业性教学实践和教学理论服务的工具性职能,职业中学的学生毕业后大多将走上工作岗位,职中语文教学还必须传授给他们实际的语文应用知识。另外,职中学生的语文写作能力、阅读能力大多低于高中生应有的实际水平,实际教学中教师深感困难。所有这些,注定了职中语文的教学改革必须要有新思路、新方法。 相似文献
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职业中学的语文课越来越难教了,进入中职学校的学生普遍文化课基础较差,对语文课的学习没有兴趣。很大一部分学生认为自己就是来学技术的,根本没必要学语文。学生没有学习的动力,教师教起来也觉得索然无味。因此,培养职中生的语文学习兴趣,让语文课变得更加生动有趣,成为语文教学的首要问题。 相似文献
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薛霜 《中国科教创新导刊》2012,(35):156
本文针对职业中学学生的实际情况以及当前职中语文教学的现状,提出创建和谐语文课堂的策略,充分体现了尊重人和人的个性,以人为本的人文精神,使教师与学生之间相互帮助、相互激励、相互启发,共同发展. 相似文献
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多年来,职业中学的语文教学备受冷落,这与普通中学的关注程度形成了强烈的反差。事实上,职业中学的学生多数属于社会的弱势群体,家庭情况普遍不好,语文素质不高,尚未养成良好的学习习惯,他们更需要社会的关注。而职中阶段是他们走向社会的过渡阶段,为他们今后的继续学习和终生学习奠定基础。随着职业教育走出低谷,职校生就业形势好转以及单招规模逐年扩大, 相似文献
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时下职业中学语文教师大都在感叹：现在的职中学生素质越来越差,课堂上陈现出＂万马齐喑＂的局面,学生对语文课的学习兴趣不高,教学越来越难以开展。的确,职中招生大都是在普高之后, 相似文献
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随着素质教育的不断深入,职中教师越来越注重对学生自主学习能力的培养。职业中学是为社会输送人才的重要场所,因此培养职业中学学生的自主学习能力尤为重要,这有助于学生将来更好地适应社会的发展。基于此,本文首先对目前职业中学学生数学学习的现状进行分析,同时对如何促使职业中学学生进行数学学科的自主学习进行了探讨。 相似文献
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职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才,学生毕业后直接步入社会从事社会实践工作,所以,职中语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。因此,我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养,因为运用语言是 相似文献
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职业中学很多学生在初中阶段由于英语比较差,而没考上高中而上了职中。到职中后,有些同学开始意识到了英语学习的重要性,但最终还是因为基础差和学习方法不恰当,花了大量的时间,收到的学习效果始终还是事倍功半,这样就逐渐对英语学习失掉了信心,没有了学习兴趣。本人就平时教学的实际情况,谈谈如何提高职中学生学习英语的兴趣。一、纠正职高学生的英语语音,重新调动学英语的积极性大多职中的学生,早读课上面除了语文书上面的文章还能读一读之外,英语 相似文献
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韩新华 《中国校外教育(理论)》2008,(3):143
职业中学学生重视专业技能学习,而忽略数学等基础课程的学习,往往不能成为合格的高中毕生.职中教师要培养合格的中学生,应考虑学生在各方面全面发展,改变学生学习数学的方法,使职业中学数学教学上升到新的高度. 相似文献
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数学是职业中学所有专业的必修课,但职中数学内容多,教学时间短(就三年制职业中学来说,一般只有3—4学期),专业课的学习任务又重,客观上造成了学生遗忘率较高,这就给学生在校期间的学习和走上工作岗位后应用数学知识带来了困难。因此,作为职业中学的数学教师,应在教学中应用科学的方法,增强知识在学生头脑中的印迹深度,提高识记效果,减少遗忘。现结合几年来职中数学教学的实践,谈谈我们在这方面的体会。 相似文献
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中等职业中学的语文教学是一门比较尴尬的学科,它不同于普通高中的语文,要参加高考,学生必须好好地学。同时它又不同于职业中学的专业课程,专业课程关系到学生将来的能否就业的问题,学生不敢马虎。而职中语文由于没有显见的利害关系,往往得不到学生的重视,再加上我们不少语文老师本身认识不够,所以职中语文学科就被逐渐边缘化。语文学科要想得到学生的青睐,就必须注重语文学科的实用性,贴近学生的需要。 相似文献
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职业中学的教育教学目标是为社会培养大量的初级、中级技术人才,学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。那么,如何完成语文教学任务,提高学生运用语文的能力呢？教师必须结合学生的实际,根据市场需要,以培养学生的能力为重点,及时调整职中语文教学内容和方法。我认为,职业中学语文教学一方面侧重于“工具性”培养,即重视学生的语言应用能力的培养,另一方面更要重视人文性教育,培养学生的文学素养,促进学生综合素质的全面发展。 相似文献
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自新课程改革以来,职中语文课更加重视对学生创造性思维品质的培养。然而,在实际教学中,职中语文课的处境并不美好。对于职中学生,人格健全、心智正常、快乐的、健康的人那才是我们应该探索的。因此,在职业中学的学科中,尤其是在语文教学中培养学生的人文精神是必要的。 相似文献
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现行职中语文教材选入了大量的应用文。编著的意图十分明确,即增强职业中学语文教学的实用性,培养学生运用各种实用文体的能力。很显然,这一意图与大纲的要求是完全一致的。然而从职业中学语文教学的实际状况来看,编者的意图并没有很好地得到贯彻,具体表现为两个方面,一是将应用文的阅读教学简单地等同于一般文章的阅读教学;二是重写轻读,将应用文教学目标单一地指向培养学生的应用写作能力。 应用文阅读教学能不能等同于一般文章(如记叙文、议论文、文学作品等)的阅读教学? 回答自然是否定的。然而能识字即能阅读,能阅读一般文章即能阅读应用文,这种认识在许多人的大脑中已近乎根深蒂固。诚然,阅读应用文与阅读一般文章有相互联系的一面,但应用文的阅读更有其特殊性。 相似文献
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语文课是职业中学的一门重要的基础课。对职中生而言，无论是学习专业知识还是从事专业工作，都需要良好的语文素养。这就需要职校语文教学摆脱与普通中学语文教学相类似的模式。探索与职中学生实际需要相适应的教学模式。职业学校的语文教学要根据语文学科的思想性和工具性的特点， 相似文献
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张红艳 《中国科教创新导刊》2013,(14):117-117
职业高中学校培养的是能主动学习、积极参与、勇于创新和善于"解决问题"的社会的合格的实用型人才,不管专业技术课教学还是文化课教学都应该服务于这一点,那么我们的语文教学如何有效地转变学生的传统学习方式,提高学生的学习能力,提高课堂教学效益,更好地服务于职业学校的培养目标呢?为此,我们在语文教学实践中进行了"导学案教学法"大胆尝试,尽管还存在这样那样的问题,实践证明了",导学案教学法"有利于职中学生自主学习、主动参与、合作探究良好学习习惯的形成,能更好地服务于职业中学的培养方向。 相似文献