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黎聚才 《成都教育学院学报》2011,(7):6-9,16
名校推动农村初级中学发展是一项长期性、全面性的任务。名校推动农村初级中学发展有利于义务教育的均衡发展,有利于教师的专业成长。名校推动农村初级中学发展是有其理论基础、政策基础和实践基础的。当前,名校未能有效推动农村初级中学发展。需要在政策指导、条件营造、项目联动和合作资源建设等多方面着手以推动农村初级中学发展。 相似文献
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正在全区推进义务教育均衡发展实施战略以来,各级党委、政府、教育部门做了大量的工作,投入了大量经费,也为农村学校配置了诸多教学设备仪器,出台了相关政策性文件,有力地推进了区域为义务教育均衡发展。但还存在着诸多问题有待于进一步解决,如学校之间师资力量的差距、名校效应以及择校热等问题,也是制约义务教育均衡发展的一个重要因素。农村学校是推进区域内义务教育均衡发展的主要对象,现就 相似文献
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李明慧 《西北成人教育学报》2013,(2):107-109
义务教育均衡发展是我国基础教育发展目标的重中之重,城乡义务教育发展的巨大差距威胁着义务教育均衡发展目标的实现,农村义务教育财政投入机制的不合理严重制约着农村义务教育发展水平。通过分析义务教育经费投入机制存在的问题,力求提出解决措施。 相似文献
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义务教育均衡发展既是社会公平的重要领域．又是区域教育竞争力整体提升的必要条件。目前,我国普及九年义务教育处于初级阶段,农村和贫困地区“普九”的任务极其艰巨,义务教育均衡发展的理想与现实之间还存在巨大的差距？本文试图从义务教育发展现状分析入手,探讨推进我国义务教育均衡发展的主要思路及其策略。 相似文献
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义务教育均衡发展既是社会公平的重要领域,又是区域教育竞争力整体提升的必要条件.目前,我国普及九年义务教育处于初级阶段,农村和贫困地区"普九"的任务极其艰巨,义务教育均衡发展的理想与现实之间还存在巨大的差距.本文试图从义务教育发展现状分析入手,探讨推进我国义务教育均衡发展的主要思路及其策略. 相似文献
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农村义务教育均衡发展问题是教育必须面对的问题,本文通过分析农村义务教育均衡发展的现状、农村义务教育均衡发展对教育信息化的需求、信息化推动农村义务教育均衡发展的作用及策略,探索农村义务教育均衡发展的出路。 相似文献
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为推动义务教育均衡发展,加快缩小区域、城乡教育差距,促进基本公共教育服务均等化,督促各地统筹城乡义务教育资源均衡配置,国务院教育督导委员会办公室决定在全国开展农村义务教育学校基本办学条件专项督导。此次督导的范围涵盖全国农村义务教育学校,包括乡镇学校、村小和教学点。 相似文献
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名校集团化在促进义务教育均衡发展中发挥着重要作用,以政府整体推动区域义务教育均衡优质发展的杭州名校集团化具有典型意义。杭州名校集团数量呈现一定规模,形成了相对稳定的运行机制与基本模式,其成效显著。但是,名校集团化办学在发展过程中也存在一些问题,如同质化现象严重、名校集团缺乏持续发展的内在动力、集团内学校缺乏共同文化等。名校集团化发展要超越发展瓶颈,应该从宏观关注政府责任与政策、中观关注集团制度与管理、微观关注教师与学校文化三个层面入手,形成一体化的发展路径。 相似文献
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义务教育优质均衡发展是我国义务教育发展的新目标、新任务。义务教育优质均衡发展和城乡一体化是两个紧密相连的动态过程,二者相互依存、相互促进、相互融合。由于城乡之间在经济发展、体制机制、社会文化和资源配置等方面长期以来存在较大差距,我国在推动实现义务教育优质均衡发展进程中,仍然面临义务教育评价功利化、多主体协作浅表化、乡村文化底蕴流失、软硬件资源投入不均等困境。为解决这些困境,需要从价值引导、政策推动、文化认同和历史趋向的角度厘清义务教育优质均衡发展的内在逻辑理路,进而搭建城乡义务教育优质均衡发展的逻辑架构,为我国义务教育城乡一体化发展提供战略选择。 相似文献
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均衡发展是国家推进基础教育特别是义务教育阶段发展的一个重要指导思想。多年来,我国为推进教育的均衡发展作出了不懈的努力,但城乡之间仍然存在着较大的差距。目前当务之急是在县域内,加快建立和完善义务教育阶段均衡发展的政策保障性机制。一、加大政府投入,建立合理的经费倾斜机制农村义务教育"以县为主"的管理体制落实以来,中小 相似文献
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当前,我国义务教育的不均衡发展已经成为社会各方面高度关注的问题,也是政府办让人民满意的教育必须解决好的突出问题。义务教育均衡发展问题,涉及到教育的民主与公平。促进义务教育的均衡发展,既是义务教育全面、协调和可持续发展的需要,也是构建社会主义和谐社会的必然要求。缩小教育差距,实现义务教育均衡发展,政策制度建设是关键,法律保障体系构建是重点。近年来,我国在加强、促进贫困地区和农村教育发展方面采取了一些重大举措,实施了一系列重大项目,进一步促进了义务教育均衡发展,但是相关的法律保障体系建设却和现实要求有一定差距,… 相似文献
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《中小学信息技术教育》2011,(12)
农村中小学、城区落后校、特殊教育等,在各地都是义务教育领域中的短板。近年来,针对这些薄弱环节,北京市加大投入改善学校硬件,优化教师队伍,缩小城乡、校际差距,推动义务教育均衡发展。 相似文献
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义务教育的均衡发展是提高全民素质的基础,实现教育公平的关键。如今,九年义务教育在我国已基本普及,但义务教育发展的不公平现象仍然较为严重,特别是农村义务教育与城镇义务教育差距非常大,这关系社会的和谐发展。本文分析并阐述我国农村义务教育的现状,提出促进义务教育公平发展的建议。 相似文献
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倒店乡罗庙中学是云梦县最北端的一所农村初级中学,3年来该校一直保持着零辍学的记录,教学质量在云梦县名列前茅,学生在孝感市第二届艺术节上获得2个一等奖、1个二等奖.在全县推进义务教育均衡发展过程中,罗庙中学和云梦县其他农村中小学一样,在"办学条件、师资力量、教育质量"等方面都发生了质的变化.
2012年9月,云梦县高标准通过湖北省义务教育均衡发展验收——义务教育均衡发展的"五项刚性指标"全部达标;从校际间均衡状况8项监测指标看,全县义务教育校际间差距较小,农村学校整体优于城区,综合差异系数小学为0.44、初中为0.32.但是,云梦县教育局局长王幼柏似乎"并不满足",他说:"均衡是一个目标,更是一个发展的过程,我们所追求的是区域教育可持续发展的动态均衡." 相似文献
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教育公平是实现社会公平"最伟大的工具","促进义务教育均衡发展"是实现教育公平的基础.省级政府统筹义务教育资源,是实现义务教育均衡发展的关键.
一、推动义务教育均衡发展的困惑与挑战
促进义务教育均衡发展,在认识上已经达成了广泛共识,在顶层设计和实践行动方面均有重大、有效的进展.但是,在实施义务教育均衡发展的过程中,仍存在着诸多的问题和不足.
一是制度设计不够明确.义务教育法规定义务教育由省级政府统筹规划实施、县级政府为主管理的体制.但是,在落实省级政府统筹教育资源配置方面的政策不够完善,县级政府仍承担着过重的推进义务教育均衡发展的责任,造成区域内义务教育发展差距拉大.二是城乡差距依然很大.城乡义务教育虽然有较大发展,但县域内城乡学校差距依然存在,城市学校与农村学校的差距有进一步扩大的趋势.三是超标准建设豪华学校造成新的不平衡.四是师资配置不均衡.城乡教师队伍整体素质差距较大,师资由县级政府自主配置的办法是城乡师资素质差距的根源. 相似文献