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1.
评语是教育界多年来用于评价学生在校表现的一种较为直接的传统方法。随着新课程改革的不断深入，其有效性也受到了教育界众多有识之士的质疑。评语的范畴不只局限在我们以往所理解的狭义的学期末操行评语，它的意义也并不仅仅停留在学期末给予家长所呈现的学生在校表现。如何恰当、有效地运用评语，关系到新课程改革中情感教育以及运用激励的方法促进学生成长等众多方面的问题，要通过改变评价观念、改革评语内容结构、提高教师素质的多方面努力提高对中小学生评语的有效性。 相似文献
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赏识鼓励性评语评价的主旨是使不同的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长.坚持正面的充满师爱的评语鼓励是行之有效的教育方法;有理有情的批评也是必不可少的. 相似文献
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赏识鼓励性评语评价的主旨是使不同的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。坚持正面的充满师爱的评语鼓励是行之有效的教育方法；有理有情的批评也是必不可少的。 相似文献
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评价在整个课程研究中,是最难操作的,而评价改革又是基础教育课程改革的一个重要方面。评语是一种最常见的评价方法,评语评价的改革迫在眉睫。教师关注过 相似文献
5.
陈魁 《中国教育技术装备》2010,(26):89-90
在教育教学中评语扮演着很重要的角色。但是在强调尊重学生个性的今天,不无遗憾地看到,用来评价学牛的评语大多千人一面,大大地削弱评语应起到的作用。课程标准指出：评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度, 相似文献
6.
评语评价改革是新课程试验的重要内容，也是教育评价改革重要方面。传统的学生评价往往过分的强调评价的选拔功能，而忽视了评价的诊断功能和激励功能，评语是评价中的一个环节，在教育教学中扮演着不可或缺的重要角色，俗话说：“良言一句三冬暖”。有时教师的一句好的评语如同甘露，使学生心灵复苏，可使懦弱学生变坚强，冷漠变热情，好的评语不仅指导学生扬长避短，完善自我，还对学生的生活、学习有积极的影响，甚至一生都会因此而改变。为了我们的学生健康成长，为了所有的学生有一个美好的明天，评语评价改革势在必行。 相似文献
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提倡素质教育的今天,更多的是“以人为本”,“以学生的发展为核心”,作为主体的是学生而不是教师。教师的任务就是为学生提供生动活泼、和谐愉快的学习环境,以利于学生的健康发展。这就应该真正地关“心”学生,让他们得到真正的尊重,真正地让他们感到学习的乐趣。教师要在平时的评语评价上下功夫。当然不仅是书面评语,更重要的是口头评语和... 相似文献
8.
一则情真真、意切切的好评语，如屡屡春风，似绵绵细雨，能浸入学生的心田，滋润学生的心灵，是师生间情感的沟通，也是教师与家长信息交流的纽带。我在评语评价改革的探索和尝试中，具体做法如下： 相似文献
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张素云 《现代教育管理与教学》2006,(2):8-9
评语评价必须体现新课程的评价理念，评语要采用“描述法”，要有激励性，使学生通过老师鼓励的话语找到自尊和自信。激励评价有助于学生个性的发展；信心的建立；能力的提高。因此，评语评价一定要多些激励性语言，要评出学生的信心，评出学生的热情． 相似文献
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事实证明,内容丰富、新鲜生动的评语,能够引起学生的极大兴趣。给学生下评语要注意以下几个方面的问题:1.树立高度的责任感和事业心;2.要深入学生,了解学生;3.要正确对待特殊学生;4.要注重评语的导向性和激励性;5.要严防两个极端。 相似文献
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<正>评语评价作为学校教育中的一种重要的定性评价手段,在学生的素质综合评价中,它的作用和地位是无可替代的,它的重要性是不言而喻的。评语评价改革应本着"以人为本,科学评价,关注学困学生,体现和谐平等师生关系"为原则。 相似文献
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评语评价在语文教学中于细微之处肯定学生进步,鼓励学生自信,激励学生向更高的目标前进,实现在原有基础上的飞跃。相信随着新课程改革的不断深入,评语评价将发挥不可估量的作用,不仅仅是语文学科,抑或是各个学科,乃至整个学校教育都不可忽视的。 相似文献
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《语文课程标准》对作文教学的要求是:学生能够具体、流畅地用自己的语言表达自己的见解、体验和想法,而且能够根据表达的需要运用各种常见的表达方式。对作文评价方式要求可以用书面评语评价,也可以用口头评语评价;可以用各种类型的等级评价方式,或采用多种形式综合评价的方式。 相似文献
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《语文课程标准》对作文教学的要求是：学生能够具体、流畅地用自己的语言表达自己的见解、体验和想法，而且能够根据表达的需要运用各种常见的表达方式。对作文评价方式要求可以用书面评语评价，也可以用口头评语评价；可以用各种类型的等级评价方式，或采用多种形式综合评价的方式。 相似文献
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每评改完一次作文,教师们都有一种如释重负的感觉,而学生对评语的不屑一顾,又使我们的辛勤劳动付之东流,这不得不引起我们的反思——传统评价方式必须进行改革。我尝试采用以下三种新型评价方式,实践证明学生习作难,教师评改难,学生重分数轻评语指导的现象明显好转。 相似文献
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闻富强 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
(1)改革考试内容和考试办法。在重视学生“双基”考查的同时,注重对学生良好行为习惯及发展能力等非智力因素和特长的考查。取消期中考试,变单一的笔试为笔试、口试、实践操作相结合,允许学生进行二次补测。(2)改革评价内容和评价方法。取消百分制,实行等级制。将学生自评、互评,家长评,教师评相结合。(3)改革旧的评语模式。对传统评语模式进行改革,力求做到“三化”和“三性”。“三化”即个性化、情感化、规范化。“三性”即激励性、针对性、期望性。评语过程分为三步:首先是学生自我评价,其次是小组评议,最后由班主任在征求任课教师意见… 相似文献
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评语作为学校教育中的一种重要的定性评价手段,在学生素质综合评价中,具有别的评价方式不可替代的地位和作用。在课程改革中,我积极转变教育观念,运用新的教育理念,指导自己的日常教学行为。特别是在学生评语评价方面,围绕评价的激励性功能,在教学实践中,进行了有益尝试,收到了点滴成效。 相似文献
19.
何文洁 《四川教育学院学报》1999,(12)
近年来,一种颇具新意的《小学生素质综合报告册》（以下简称《报告册》）正迅速在许多学校推广使用,与传统的《小学生成绩通知书》比较,《报告册》有众多改革之处,用“班主任寄语”取代“班主任评语”,即是其中一个耀眼的亮点。“班主任寄语”乃是对“班主任评语”的继承和发展,由“评语”到“寄语”,虽只一字之变,但却堪称点睛之笔。一般而言,“评语”只注重学生的过去,是班主任以旁观者的身分对学生的行为表现所作的主观性裁判;“寄语”则着眼于学生将来,是教师对学生全方位发展的期待与厚望;“评语”重点在评;“寄语”目的… 相似文献