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1.
邵柏圣 《南昌教育学院学报》2013,(6):158-159
首先分析文化差异与语言学习的关系;然后通过教学实践,探讨英美文化背景知识对英语听力理解的重大影响,指出教师必须加强英语听力教学中的文化教学;最后就英语听力教学中的文化注入提出若干方法。 相似文献
2.
任永芳 《忻州师范学院学报》2001,17(3):61-63
大学英语教学中，听力教学作为一个重要环节在提高学生的英语水平方面起着重要的作用。但从教学实践和学生的四、六级统考成绩分析，听力教学仍是外语教学的一个薄弱环节。影响学生听力的因素很多。从丰富的例句入手分析文化与语言的关系及目标语文化背景知识对听力理解的影响，阐述文化背景知识对学生学习语言所起的关键的作用，这是很有必要的。因此，在大学英语听力教学改革中，应加强文化差异的教学，从而切实提高学生的英语综合水平。 相似文献
3.
夏祖贵 《康定民族师范高等专科学校学报》2009,18(4):96-98
文化背景知识作为学习英语语言的载体,对大学英语听力教学有着至关重要的作用。在英语听力教学中导入文化背景知识可以激发学生学习英语的兴趣,扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,也对高校英语教学工作者找到更好的提高英语学习效率的方法起到了不可忽视的作用。 相似文献
4.
在英语听力教学中,教授材料背景知识能帮助听者提高听力理解能力。传统的教学忽略了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。了解文化背景有助于我们更好地理解西方文化,有助于提高听力,从而提高教学的效率。让学生了解东西方的文化差异也应该是听力教学的一项重要任务。针对学生对西方文化知识缺失的现状,建议在语言教学中从课堂内外加强西方文化知识的传授。 相似文献
5.
文化背景知识与英语听力教学 总被引：2，自引：0，他引：2
杨丽萍 《中国校外教育(理论)》2010,(6)
成功的英语听力理解不仅取决于语言知识,同时也取决于听者是否掌握相关的文化背景知识.在大学英语听力教学中,教师应培养学生的文化意识,加强对文化背景知识的传授. 相似文献
6.
英语听力教学中的文化要素是不容忽视的,因为学生在听音过程中对听力材料的理解,取决于他们对文化背景知识的了解。这种文化背景知识是我们通常认知的语言文化差异。一、语言文化在英语听力教学中的定位语言是文化的一部分,是文化的载体,它有着深刻的社会内涵,只懂语言而不谙文化,那就很难深刻理解和正确使用语言。语言因素是提高语言能力的先决条件,但这不意味着语言能力的全部,文化背景知识作为非语言因素在很大程度上也影响着英语学习者语言能力的提高。不了解所学语言的民族文化背景知识,就不可能真正掌握这一语言。美国的著名语言学家… 相似文献
7.
基于少数民族学生英语听力学习的特点,少数民族学生大学英语听力教学应该做到以下几点：帮助学生明确英语听力的非语言性制约因素,提高自信,培养成组听力理解策略,巩固听力预测技能,拓宽文化背景知识的习得。 相似文献
8.
雷绿亨 《重庆职业技术学院学报》2006,15(6):38-39,61
在大学英语听力教学过程中,传统的教学模式认为听力教学就是放音—听音—对答案,不给学生提示背景知识,学生是被动的接受者。事实上,听是一种积极主动的过程,是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程。根据图式理论,听者只有有效利用已有知识才能提高对新信息的理解。因此,帮助学生有效激活相关图式成为提高大学英语听力教学的关键。 相似文献
9.
在英语学习的过程中,学习者的成功既取决于英语词汇、句型和语法等基础知识的牢固,更取决于英语文化背景知识的掌握和运用,因为英语文化背景知识对学习者发展英语思维能力、提高听力理解能力都有着重要影响。因此,在大学英语听力教学中,教师要提高自身的跨文化意识、精心选择听力材料、科学合理地运用文化背景知识指导学生提高听力理解效率和能力。 相似文献
10.
话语分析研究为大学英语听力教学提供了理论支持和方法指导。话语分析要求在大学英语听力教学之前,教师要对学生讲清背景知识,语篇知识,词汇、语法知识。唯有如此,才能提高学生的英语听力能力。 相似文献
11.
本文简要论述了英语听力与听力教学的重要性,分析了影响学习者听力理解能力的因素,尤其强调了文化背景知识对听力理解的影响。最后提出要充分利用听力课堂,在教学中结合词语、对话、背景知识的介绍以及相关影视片来启发学习者的文化认知能力,从而提高学生的英语听力理解水平。 相似文献
12.
王亚军 《渭南师范学院学报》2011,26(4):20-22
通过教学实践,分析文化背景障碍对学生英语听力理解的影响。分析结果有助于学生正确对待英语国家文化背景知识,有助于教师转变观念,充分利用先进的教学设备、以多样化的教学方式激发学生的学习兴趣,提高英语听力能力。 相似文献
13.
大学英语教学中英美文化背景知识的导入 总被引：1，自引：0，他引：1
张鹤 《通化师范学院学报》2010,31(1):111-112,F0003
通过对语言与文化的关系的研究,指出在大学英语教学中导入英美文化背景知识的必要性。分析当前大学英语教学的现状,着重论述在听、说、读、写、译各个教学环节导入文化背景知识的途径。 相似文献
14.
董天 《河北软件职业技术学院学报》2002,4(4):28-29
听力教学是外语教学的重要组成部分。了解所学语言国家的社会文化背景有助于提高学生的英语水平。本文探讨了社会文化背景对英语听力教学的影响。 相似文献
15.
谭爱平 《四川职业技术学院学报》2007,17(3):09-111
英语听力教学是英语教学的薄弱环节.语音、语法、词汇、背景知识等语言因素和心理因素(如动机、焦虑、意志等)等非语言因素,弱化了英语听力教学的效果.强化语音、语法教学,扩增听力词汇量,丰富目的语国家文化背景知识,正确调控学生的心理状态,营造良好的课堂学习气氛对提高英语听力教学效果非常有意义.本文将对英语听力理解方面存在的问题及对策进行一些探讨. 相似文献
16.
试论提高英语听力理解能力 总被引：1，自引：0，他引：1
郑国龙 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):101-104
如何在听力课教学中提高学生的听力理解能力是外语教师面临的重要课题。本结合听力课教学实践，主要从以下四个方面对听力课教学进行初步探讨：掌握语言基础知识；灵活运用听力技巧；熟悉化背景知识；心理素质训练。 相似文献
17.
邢发国 《河北广播电视大学学报》2011,16(4):54-57
大学英语教学长期存在听不懂和说不出的“哑巴英语”现象,成为难以逾越的瓶颈。其主要原因既有教学上的误区,又有英语听说的种种障碍因素。要突破英语听说教学的瓶颈,应在教学中采取如下对策：明确教学目标、加强语言基本功训练、强化以句子为单位的听说训练、循序渐进、精听和泛听相结合、丰富文化背景知识、推进计算机网络教学模式等。 相似文献
18.
听力教学是大学英语教学的难点,要想突破这一难点,必须强化学生的英语基础知识,让学生掌握一定的文化背景知识及听力技巧。这就需要教师改革教学方法,优化课堂教学,消除学生在听的过程中产生的焦虑感,为学生创造良好的学习环境。 相似文献
19.
方培玲 《成都教育学院学报》2010,24(4):117-118,128
目前,我国中学生英语口头应用能力相对于书面表达能力来说普遍比较欠缺,“聋哑症”的现象比较严重。因此,初中英语教学中必须加强听力的培养,教师应当努力探索教学规律,积极寻求影响听力的因素及对策。可采取以下措施提高听力教学质量并增强学生的英语听力能力：诱发兴趣,培养听的动力;夯实语音教学,打好听力基础;积累英语文化背案知识,激活与听力内容相关的知识经验;创造环境,培养听的习惯;注重培养学生听力理解的技巧;贴近学生实际能力,合理剪裁听力教学内容。 相似文献