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职业专长发展中刻意训练的效用与规律 总被引：1，自引：0，他引：1
刻意训练指精心设计的用以改进个体当前行为的长期的特殊的训练活动,其可促使个体生理或心理机制对情境限制发生适应性改变从而推进专长发展.个体投入刻意训练的时间量可预测其专长水平,且刻意训练对一般人达到中等水平专长及专家维持高水平行为均很重要.不同领域的刻意训练形式各异,个体投入刻意训练的时机应符合该领域技能发展的关键期,在某些领域中多样性的训练反比过早专业化训练更有价值.资源限制、努力限制、动机限制和性别角色等因素影响个体能否从刻意训练中获益.后续刻意训练研究应改进数据收集方法,提供证据阐释是否天赋促使某些个体投入更多刻意训练,并深入分析由刻意训练导致的生理或心理机制的适应性改变. 相似文献
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金星霖 《北京教育学院学报》2015,(5):18-23
刻意训练是解释专长发展的一种理论,它反驳了遗传决定论,认为通过合理组织和艰苦训练,每个人都能在专业领域内获得杰出的能力。刻意训练的主要特征是:以能力提升为强化物、对能力提升的高效性、训练的高度结构化、进行训练需要付出极大努力。综合已有研究,可以看出教师的刻意训练具有三方面特征:目标的针对性、形式的多样性、效果的迟滞性。在刻意训练的视角下,教师培养应优化培训项目、加强校本研究、关注教学反馈、鼓励自主学习。 相似文献
3.
特级教师与普通教师的教学能力提升及其困惑的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究对111名特级教师和160名普通教师进行了教学能力提升及其困惑的调查比较研究,分别从不同类型(特级与普通)的性别、学段、教龄段等方面展开了分析,结果显示,特级教师和普通教师都存在着教学能力的提升困惑与惰性,在自我教学能力评价这一维度上各类教师之间存在显著差异,特级教师的自我教学能力评价明显好于普通教师. 相似文献
4.
特级教师是我国基础教育领域的优质资源,他们在提高教学质量、推进基础教育课程改革、促进教师专业发展方面具有重要作用。发掘和利用特级教师这一优质教育资源务实、可行的方式之一就是开展特级教师长效引领活动。为此,我国应在特级教师短期引领初见成效的基础上形成由特级教师牵头的教研共同体,由特级教师组织开展内容丰富、形式多样的教学革新和教学研究活动,并将所取得的成果逐步提炼予以推广。 相似文献
5.
本研究对广西壮族自治区100名特级教师进行了问卷调查,内容涉及在承担教学任务、课堂教学工作量、执教公开课、课堂听课、教学时间分配、指导新教师、教学水平变化等方面,发现绝大部分中小学特级教师在教学第一线发挥着重要的实践和引领作用.不过也发现了如下问题:特级教师的教学投入受到诸多牵制;特级教师的教学动力明显不足;缺乏常态化的特级教师教学引领制度. 相似文献
6.
本研究对111名特级教师和160名普通教师进行了身体健康和精神状态的调查研究,对这两类教师的调查结果分别从性别、学段、教龄段等方面展开分析。结果显示,特级教师和普通教师的身体健康和精神状态都良好,在身体健康这一维度上各类教师之间不存在显著差异,在精神状态这一维度上却存在显著差异,特级教师的精神状态明显好于普通教师。 相似文献
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特级教师是一种既具有先进性又具有专业性的称号。特级教师是优秀教师中的佼佼者,是师德的楷模,教学的专家,科研的能手,他们的教育教学又有什么特点呢？与普通教师相比又有什么不同呢？如下一组文章是浙江外国语学院张寿松教授与他的课题组成员对浙江省特级教师和普通教师进行调查研究的成果之一,不吝版面,以飨读者。 相似文献
9.
本研究对111名特级教师和160名普通教师的职业压力和工作态度、工作希望、工作时间进行了调查分析和比较,分别从两类型教师（特级与普通）的性别、学段、教龄段等方面展开了分析,结果显示,两类型教师的职业压力一般,并存在显著差异,普通教师的职业压力明显大于特级教师,在工作态度、工作希望和憧憬、节假日加班以及日工作时间等方面,两类型教师之间也存在明显差异。 相似文献
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2011年5月10日—12日,湖北省小学科学优质课评比活动在武汉实验外国语学校举行,30位经过各地、市、州层层推荐的优秀的青年科学教师参加了赛课活动,300余位科学教师、教研员到会观摩。湖北省教研室小学科学教研员、特级教师郎盛新主持了 相似文献