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王小波 《中学生读写(初中)》2006,(9):32-32
明星做生意总能挣大钱，写本书也肯定畅销。明星的手稿还没有写出来就可以卖到几百万元……影星唱歌．我觉得唱得实在糟……但也有人鼓掌。房地产开发商把昂贵的别墅送给影星，她赏个面子收下了，但绝不去住：开发商还觉得是莫大的荣耀……我相信，假如有位明星跑到医院去．穿上白大褂，要客串一下外科医生的角色，肯定会有影迷把身体献上任她宰割，而且要求不打麻药： 相似文献
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大部分学生在做完作业后,肯定有一定数量的错题,有的学生一放了之,这种学习方法肯定是错误的。本文作者根据自己的教学实际,总结了如何在错中提高,在错中得"金",并提出了自己的见解。 相似文献
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母亲眼中的孩子：一个完全的窝囊废
马艳的一句话让我印象深刻：“我觉得，这个孩子当初在医院里肯定抱错了!”如果不是极度失望，相信没有哪位父母会这样说自己的孩子。 相似文献
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生态旅游是具有保护自然环境和维护当地人们生活双重责任的旅游活动。在区域旅游开发中，“生态旅游”成了某些利益团体和既得利益者们的“政治操控”、生态旅游开发商获取暴利的“招牌”。生态旅游的泛化导致了社区生态和东道主利益受到严重损害。建立生态旅游认证制度及其法律保障体系是控制生态旅游开发泛化的有效措施。 相似文献
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《小学生导刊(高年级)》2008,(6)
一天晚上,爸爸要我听写课文《一夜的工作》里的生词。当爸爸念出"ménglóng"时,我立即在本子上写上了"朦胧"。这个词语我以前在一篇课文里学过,肯定没有错!我打开课本核 相似文献
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刘桂珍 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):29-29
<正>一、给予肯定,让学生树立自信由于处于农村的小学生没有良好的英语学习环境,学习英语时,困难重重,有的学生根本不敢开口,而有的开口了说出来也是错的。如果教师性急,出口就批评,恐怕就会使学生失去学习英语的信心,让他 相似文献
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概念是思维的细胞,是思维的出发点。在使用教材、实施教学和进行评价的过程中,对形成正确的概念或正确地运用概念的要求没有错,错在过分专注于对概念定义的要求;对概念给出定义没有错,错在把定义的复制当做形成概念的标准和标尺;对定义的表述作出学术规范没有错,错在把这种规范本身当目标。因此,在教学实践中对概念的处理应引起我们 相似文献
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现在为穷人说话的人很多,替富人说话的人很少。另一方面,为富人办事的人很多,为穷人做事的人很少。原因很简单,为穷人说话能够得到社会上大多数人的赞同。穷人是弱势群体,需要有人为他们说话。哪怕说错了,也不用担心,因为立场不错,顶多是技术性错误。我国是一个特别讲究立场的国家。立场错了一切都错,谁敢犯立场性的错误去为富人说话呢,所以都站在保险的立场上为穷人说话。为富人说话则不同。由于民众受传统理论的影响,富人被认为是剥削者——为剥削者说话当然错了。我国又有仇富的传统,帮富人说话肯定是不受欢迎的。所以话还没有说,立场先已经错了。谁会去做这种吃力不讨好的事呢? 相似文献
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概念是思维的细胞,是思维的出发点。在使用教材、实施教学和进行评价的过程中．对形成正确的概念或正确地运用概念的要求没有错．错在过分专注于对概念定义的要求：对概念给出定义没有错,错在把定义的复制当做形成概念的标准和标尺：对定义的表述作出学术规范没有错．错在把这种规范本身当目标。因此．在教学实践中对概念的处理应引起我们的反思... 相似文献
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很多人以为美国的教育制度比中国好,还有想象中的连美国人都没听说过的“素质教育”,难怪美国年年有诺贝尔奖得主.因此,像“重点学校”“重点班”这种在中国的东西,在美国肯定是没有的.错了,美国的公立学校不仅有“重点学校”,而且几乎所有中学都有“重点班”. 相似文献
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进入今天这个话题,先请大家思考一下,大学到底有什么用?提这个问题似乎很"傻",因为谁都有现成答案。比如,大学就是培养人才,就个人而言,上大学就是为了今后能找个好的工作,等等。这些回答都没有错,或者说可以理解,但起码是不完全的。大学肯定要培养各方面人才,但如 相似文献
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林小木 《少年作文辅导(中学版)》2011,(4):7-11
雪人推荐：
我想你们肯定会像我一样,被作者林小木牵羞鼻子走……却又甘之如饴,欲罢不能。你以为他是男的吧,你错了;你以为她是小三吧,你又错了;你以为它是一个复仇故事吧. 相似文献
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肖持岗 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2010,(8):44-45
“热钱”的“炒作”,除与现实的“暴利”有关外,其实质还是与“热钱”的历史来源——“暴利”性取得有着根本的联系。抑制“热钱”对社会正常经济运行的冲击,遏制暴利性取向的关键,还在于抑制暴利来源本身。 相似文献
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趣谈数学中的魔术——悖论 总被引：1，自引：0，他引：1
刘明祥 《中学数学教学参考》2001,(4)
悖论也叫逆论 ,或反论 ,它包括一切与人的直觉、经验或客观事实相违背的种种问题或论述 .悖论有三种主要形式 :1 一种论断看起来好像肯定错了 ,但实际上却是对的 (佯谬 ) ;2 一种论断看起来好像肯定是对的 ,但实际上却错了 (似是而非的理论 ) ;3 一系列推理看起来好像无懈可击 ,可是却导致逻辑上自相矛盾 .悖论有点像魔术中的变戏法 ,它使人们在看完之后 ,几乎没有一个不惊讶得马上就想知道 :“这套戏法是怎么搞成的 ?”当把技巧告诉他时 ,他就会不自觉地被引进深奥而有趣的数学世界之中 .悖论不仅有趣 ,在数学发展史上也产生过重要影响 … 相似文献
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一位老师教学《乌鸦喝水》时,先作了一番演示,然后提问学生:“乌鸦为什么喝不到水?”一位学生回答:“因为乌鸦头太大。”老师微微一愣,没有肯定,也没有否定,马上又请一位同学回答:“因为瓶口太小。”“对!”老师随即作了肯定。其实,第一位同学的回答虽然离“谱”(教材),但并不算错。对于“乌鸦的头伸不进瓶口”这一事实,从不同的角度可以作出不同的回答,既可说“乌鸦头太大”,也可说“瓶口太小”。当老师演 相似文献
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布鲁纳说过“学生的错误都是有价值的。”任何事物都有其存在的价值，当学生的回答出现错误时，或许可以从另一个角度去挖掘和肯定该结果产生的借鉴和提示的作用，让学生觉得尽管刚才答错了，但是还有一定的价值。因此，我们没有理由不善待错误和巧用错误，让学生“错”得有价值。 相似文献