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王英 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
文章概述边学、边实验、边贯彻理论思维的教学，要求教师充分发挥实验教学功能。它有三方面的重要作用：（1）培养学生的科学探索研究能力。（2）有助于渗透理论思维教学。（3）它能给学生新鲜、趣味、知识的感觉。 相似文献
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本文通过剖析“三角形三边关系”的课例,回答了“数学老师如何在备课时智慧设置教学目标”的问题,提出了巧设“思维场”“方法场”和“探究场”,激发学生独立思考、自主体验、合作交流的教学预设策略,从而促进学生数学思维品质的提高. 相似文献
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丘卫群 《江西电力职业技术学院学报》2014,(4):76-79
概念隐喻理论诞生于上世纪80年代,它认为隐喻无所不在,是语言现象,也是人类思维的基本特征,包括方位隐喻、实体隐喻和结构隐喻。概念隐喻有其存在的认知理据,掌握和利用概念隐喻理论有助于培养学生隐喻性思维。讨论概念隐喻理论对英汉语言教学（词汇教学、句式教学和篇章教学）的重要作用,旨在提高学生语言理解和运用的自觉性。 相似文献
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吕婧 《中小学教育与管理》2008,(5)
新课标的“对话式理论”,是一种全新的阅渎教学理论,它指出阅读是主体从客体作品中获得文本意义和丰富感受且调动感官与思维共同参与活动的过程。阅读活动一进入教学流程,其构成要素除了阅读主体（学生）、阅读客体（言语作品）外又增加了阅读主导（教师）这一方,阅读教学过程变成了学生、教师、 相似文献
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学习程序设计可以培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的逻辑思维能力,拓展学生的创新思维。程序设计能力是计算机专业学生应具备的非常重要的、基本的技能之一。通过教学实践发现,创设有意义的学习情境,激发学生的学习兴趣;采用灵活的教学方法,重视基础知识的学习;加强实验教学,边说边做,培养学生综合运用知识及动手能力都有助于提高学生的程序设计能力。 相似文献
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学习程序设计可以培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的逻辑思维能力,拓展学生的创新思维.程序设计能力是计算机专业学生应具备的非常重要的、基本的技能之一.通过教学实践发现,创设有意义的学习情境,激发学生的学习兴趣;采用灵活的教学方法.重视基础知识的学习;加强实验教学,边说边做,培养学生综合运用知识及动手能力都有助于提高学生的程序设计能力. 相似文献
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一、从边的角度
1．借助三角形的三边关系
例1 （2008乌鲁木齐巾考题）某等腰三角形的两条边长分别为3cm和6cm,则它的周长为（ ） 相似文献
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张凯 《青岛职业技术学院学报》2002,15(3):68-70
随着对听力教学理论研究的不断深入,我们发现对于听力教学的研究不应局限于教学主体（学生）和教学客体（语言）,还应包括其他方面,特别是思维方式对听力教学的影响。本文尝试从教师和学生两个方面来分析思维方式的多样性,探讨在听力教学中如何培养学生的多样化思维以及提高教师的多样化教学能力。 相似文献
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教学思维场的构建与小学数学教学（上）□陈梦璋教学思维场是教师为学生创造的一种由学生内部环境和外部刺激相互作用而共同组成的一种意识环境系统,也是由若干变量所构成的空间动力系统。它包括学生所处的内部环境（知识、技能、方法等）和外部环境（新知、新问题、氛围... 相似文献
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徐家灿 《中学政治教学参考》2015,(7):36-37
<正>"笑是最流动、最迅速的感情,从眼睛里泛到口角边。"笑是一种润滑剂,它能充分调动学生的主动性和积极性,营造轻松愉快的教学氛围,提高学生的思维品质、认识能力乃至实际运用能力,使教学真正有效、高效。教学之美,美在课堂,美在师生;课堂之效,效在兴趣,效在收获。有笑有美有效的课堂,是我们致力追求的理想教学。 相似文献
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张凯 《青岛教育学院学报》2002,15(3):68-70
随着对听力教学理论研究的不断深入，我们发现对于听力教学的研究不应局限于教学主体（学生）和教学客体（语言），还应包括其他方面，特别是思维方式对听力教学的影响。本文尝试从教师和学生两个方面来分析思维方式的多样性，探讨在听力教学中如何培养学生的多样化思维以及提高教师的多样化教学能力。 相似文献
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何衡南 《中国科教创新导刊》2011,(24):12-12
阅读鉴赏是新课标语文教学的主要组成部分。它对于提高学生的自学能力,增强学生的创新意识具有重要的意义。那么在阅读鉴赏中如何培养学生的创新意识,本文略从以下五个方面进行探讨：（1）树立陌生化的教学引导观念;（2）把阅读自主权还给学生;（3）创造利于创新的环境;（4）培养发散求异思维;（5）精心设计问题,激活创新思维。 相似文献
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如果一个平面图的顶点均位于一个面的边界上,则称此图为外平面图。图的边列表色数（边选择数）是满足下列条件的最小非负整数ｋ,并记为ｘＬ（Ｇ）;对Ｇ的每一条边ｅ任意配一由ｋ种颜色组成的色集（色表）Ｌ（ｅ）,Ｇ的每条边可以着从Ｌ（ｅ）中选择出的一种颜色,使着色正常。 相似文献
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针对中级阶段留学生听力困难,本文提出构建基于支架式教学方法的边听边记微技能训练模式,并运用实验方法对学习者边听边记微技能训练的效果进行研究。结果表明,不同文化背景的两组学生不仅养成了边听边记微技能的习惯,而且听力效果有不同程度的强化,更有一部分学生的听力元认知策略发生了变化。在此基础上,本文从第二语言习得和支架式教学实践的角度,提出了中级阶段听力教学中关于听记微技能训练的教学建议。 相似文献
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1什么是口算
口算就是边心算边口说（包括算的过程与结果）地运算,它是不借助其他工具（笔、纸、计算器等）,只凭思维和语言进行计算并得出结果的—种计算方法。 相似文献
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实现全面、和谐的教学目标需要引导学生经历数学结果形成、应用的实质性思维过程.关注思维过程的教学怎样操作?可采用"边学习、边实践、边研究"的方式进行探索与反思.初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的教学操作方法对促进学生有效思维有积极的作用,从而对实现全面、和谐的教学目标有积极的影响. 相似文献
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如果图G的正常边染色不包含2-色圈,则称它是图G的一个无圈边染色.图G的无圈边色数表示图G的无圈边染色所需的最小颜色数.为研究平面图的无圈边色数的上界,利用差值转移方法并结合平面图的结构性质,证明了不含相交三角形的平面图的无圈边色数不超过Δ（G）＋7. 相似文献