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1.
阎好兰 《中学语文(读写新空间)》1989,(4)
课外阅读,应是培养学生阅读能力的重要途径之一。然而却往往遭到各方面的忽视。就中学生本身来讲,对课外阅读所持的态度也各不相同。我曾经对200名高,初中学生的课外阅读状况及阅读心理进行了调查,发现影响中学生进行有益阅读的心理障碍因素较多。择其主要类型分析如下: 压抑型。这类学生认为自己课外阅读的欲望遭到外界的压制。在学校里,有老师管,不能自由阅读;在家里,有家长限制:“功课没学好,不许看闲书!”于是只好偷偷看,一旦被发现,书便被没收。所以他们声称,必须倍加小心,甚至得等夜里躲在被子里打手电筒看。 相似文献
2.
有一位初一学生,学期结束时,数学、外语、地理三门学科不及格,经补考后,勉强升级。一天,他正在津津有味地阅读《上下五千年》,不料却遭到家长的批评:“课本都读不好,还看什么闲书?再看这种闲书准会留级。”不少教师也持有类似看法,认为课外阅读是对学有余力的学生而言的。学习成绩差的学生看课外读物,往往会被加以制止,并被认为那是他们学习成绩之所以差的原因之一。植物生长需要多种肥料。磷肥有助于开花结果,氮肥能促进茎叶生长,钾肥能使根系发达。肥料不同,功能各异,然而对于植物来说,三者缺一不可 相似文献
3.
扩大课外阅读量,提高学生写作水平,想法很好,但实际操作起来困难不少。长期以来,许多学生家长和老师认为课外书特别是小说之类的书是闲书,更有甚者认为是“野书”。课外闲书读多了,学生会变散漫,变野了,收不住心了,严重影响学习。即使是思想比较开明的人,也认为课外书可以读,但不能多读,适可而止,否则会影响学习。这几种观念归结到一点就是:读课外闲书影响学习。因此要扩大学生课外阅读量,先要解决思想观念问题。 相似文献
4.
指导“课外阅读”之我见于蓉多年来，我们大多数语文教师忙于规定教材的教学，满足于教学计划的完成，无暇或者很少顾及学生课外阅读的指导。还有一些教师认为，学生的课外阅读是为了放松和娱乐，读“闲书”是无需进行指导的。我认为，指导学生的课外阅读是语文教学重要组... 相似文献
5.
目前,在经典与时文的关系上,有两种值得注意的观点：一种观点认为,课外阅读只要读名著就能提高写作水平。这是在大部分老师和家长中带有倾向性的观点,他们把时文看作是“闲书”,视课外阅读为洪水猛兽。另一种观点认为“名著过时了”。他们认为,经典名作远离学生生活,学生难以体验和理解。 相似文献
6.
童年是色彩斑斓的。著名文学家茅盾小时候在课余似乎什么都感到新奇、有趣。看着孩子广泛的兴趣爱好,茅盾的父母亲打心眼里高兴,并热情地加以支持、引导。课外阅读,在当时是被称为“看闲书”的。可学校里学的课本中的插图,激发了茅盾“看闲书”的兴趣。于是,放学回家,他就在家里东 相似文献
7.
邵稚 《小学教育科研论坛》2004,(9):29-30
扩大课外阅读量，提高学生写作水平，想法很好，但实际操作起来困难不少。长期以来，许多学生家长和老师认为课外书特别是小说之类的书是闲书，更有甚认为是“野书”。课外闲书读多了，学生会变散漫，变野了，收不住心了，严重影响学习。即使是思想比较开明的人，也认为课外书可以读，但不能多读，适可而止，否则会影响学习。这几种观念归结到一点就是：读课外闲书影响学习。因此要扩大学生课外阅读量，先要解决思想观念问题。 相似文献
8.
初中生普遍喜欢看无价值的“闲书”,而对阅读经典文学作品缺乏兴趣,知识面狭窄,尤其怕读古典名著。因而拓宽学生的视野,引导学生阅读经典名著,就显得非常重要。那么如何选择名著,引导学生课外阅读经典名著呢？一、培养学生阅读经典名著的兴趣教育心理学认为, 相似文献
9.
龚豪 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):4-4
一、扩大学生语文课外阅读量的观念与认识
扩大课外阅读量,提高学生的写作水平,想法很好,但实际操作起来闲难不少。长期以来,许多学生家长和教师认为课外书特别是小说之类的书是闲书,更有甚者认为是“野书”。课外闲书读多了,学生会变散漫,变野了,收不住心了,严重影响学习。即使是思想比较开明的人, 相似文献
10.
学生学习不用心,经常沉溺于看武侠和玄幻小说等闲书.
对此事件,笔者认为,学生看闲书宜疏不宜堵,教师不要一味地制止学生们看闲书,那么应该如何引导和要求学生好看书、看好书,充分利用书籍提高自己的各种能力呢? 相似文献
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一扩大课外阅读量,提高学生的写作水平,想法很好,但实际操作起来困难不少。长期以来,许多学生家长和教师认为课外书特别是小说之类的书是闲书,更有甚者认为是“野书”。课外闲书读多了,学生会变散漫,变野了,收不住心了,严重影响学习。即使是思想比较开明的人,也认为课外书可以读,但不能多读,适可而止,否则会影响学习。 相似文献
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学生学习不用心,经常沉溺于看武侠和玄幻小说等闲书。对此事件,笔者认为,学生看闲书宜疏不宜堵,教师不要一味地制止学生们看闲书,那么应该如何引导和要求学生好看书、看好书,充分利用书籍提高自己的各种能力呢? 相似文献
14.
长期以来，不尽合理的教学体系、单薄乏味的教学内容、呆板沉闷的考试制度，扼杀了学生学习语文的兴趣，忽略了良好习惯的养成，轻视了语文能力的培养，导致学生语文整体水平的低下。究其原因，学生课外阅读面的狭窄、量的不足、能力的缺失是重要原因之一。应试教育的种种弊端，使得不少学生注重于将课本读透嚼烂，却几乎放弃了课外阅读，甚至错误地认为，读课外书就是读“闲书”，与考试成绩的优劣、语文能力的强弱不会有太大的关系，进行课外阅读无异于浪费时间。即使有些学生还在进行课外阅读，也普遍存在着如下一些问题： 相似文献
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长期以来,不尽合理的教学体系、单薄乏味的教学内容、呆板沉闷的考试制度,扼杀了学生学习语文的兴趣,忽略了良好习惯的养成,轻视了语文能力的培养,导致学生语文整体水平的低下。究其原因,学生课外阅读面的狭窄、量的不足、能力的缺失是重要原因之一。应试教育的种种弊端,使得不少学生注重于将课本读透嚼烂,却几乎放弃了课外阅读,甚至错误地认为,读课外书就是读“闲书”,与考试成绩的优劣、语文能力的强弱不会有太大的关系,进行课外阅读无异于浪费时间。即使有些学生还在进行课外阅读,也普遍存在着如下一些问题:(一)阅读的功利性较强。不少中… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(8)
2011版语文新课标从表述上看,我们深切地感受到了对学生课外阅读的加强。作为一线的语文老师,我们要对课外阅读的意义有充分的认识。不少地区对学生的课外阅读进行了有益的探索和有效的管理,取得了显著的成效,特别是课外阅读指导课的课型探索令人瞩目,使提高学生课外阅读的质量有了保障。 相似文献
18.
高彤 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准中要求:“义务教育阶段九年的课外阅读总量达到400万字以上,其中七—九年级阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。读课外书,不再会被斥责为看“闲书”了,已经名正言顺地成了语文课的“正业”。 相似文献
19.
小学课本中的独立阅读课文,相当于把课外阅读材料拿到课堂上来学习。这类课文如何教学,目前大家都在努力探索中,还缺少成熟的经验。据我们了解,对这类课文的处理一般有两种倾向:一种是认为现在的统编教材课文多、份量重,不容易教完,于是就把独立阅读课文让学生在课外阅读,既不指 相似文献
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我们在多年的教育实践中发现,学生、家长、老师对课外阅读的价值有不同的理解。大多数中学生有课外阅读的欲望．期望能挤出时间多读书,从而开阔视野,提高认知水平,有利于自己的课业学习和未来发展。也有一部分学生只是把阅读课外书作为一个放松的途径,认为学习太紧张了,需要以此作为调剂。大多数的家长不太赞成孩子看课外书,认为如果要看就要看有关课业学习的参考书,而有些老师也把倡导课外阅读看作是可有可无的工作,所以学校若仅停留在推荐、建议、提倡这样的阶段,往往起不到切实的效果。 相似文献