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冀教版小学英语六年级教材中,增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动,较之一至六册教材,更加注重语言教学向整体语言教学的转换,注重整体把握教材,灵活设计教学活动,同一话题反复循环并分散于教材中.教材特点是以旧语言带出新语言,培养学生自主学习词汇的能力,在培养学生听说能力的基础上,培养学生的读写能力. 相似文献
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冀教版小学英语六年级教材中,增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动,较之一至六册教材,更加注重语言教学向整体语言教学的转换,注重整体把握教材,灵活设计教学活动,同一话题反复循环并分散于教材中。教材特点是以旧语言带出新语言,培养学生自主学习词汇的能力,在培养学生听说能力的基础上,培养学生的读写能力。 相似文献
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现行初中英语教材重视学生听说能力的培养,其口语活动的设计注重与听力教学相结合.然而,在实际的课堂教学中,很多教师多注重应试背景,侧重按照考试的模式来训练学生的听力技能,而忽视学生说的能力的培养.其实,在听说课教学中,教师如能创设基于教材又高于教材、源于生活又高于生活的问题链,并以此为引领对学生听说能力进行循序渐进的训练,那么学生的语言综合表达能力将得以稳步提升. 相似文献
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实验教材注重对学生综合语言能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动.为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围. 相似文献
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小学英语口语教学的几点做法 总被引：1，自引：0，他引：1
培养跨文化交际能力是英语教学的一个重要目的.在教学中,英语教师要注重培养和提高小学生的口语表达能力,将语言内容和生活中的情景紧密结合,努力为学生创造各种实践语言的机会.以听说为突破口,通过多种途径的训练,整体培养学生听说能力、交往能力,在双向互动的动态环境中,使学生形成真正的口语交际能力. 相似文献
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教材中的阅读材料是用来培养学生阅读能力的语言载体。但在平时的英语教学中，我们只把它看成了语言知识的载体，当成精读课来上，注重了语言知识的教学，而忽视了对学生阅读能力的培养，这完全背离了教材编写者的初衷。为了培养和提高学生的阅读能力，老师还要花费大量的时间 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>语文核心素养即审美鉴赏与能力、语言构建与运用能力、思维发散能力、文化传承与理解能力,而作文教学恰恰是培养学生语文核心素养的关键点。因此在初中作文课教学中,要以培养核心素养为目标,充分挖掘学生的四个能力,引导学生通过观察、感悟、实践与反思,提高自身的写作能力,提高语文整体水平。一、课文阅读与写作点评结合,培养学生审美能力语文教材经过逐年的改编,越来越注重对学生综 相似文献
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全冬燕 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
语言是交际的工具,交际能力的发展是教学的最终目标。过去在英语教学中普遍存在着重语言知识传授轻能力培养的倾向,英语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解、句法的分析以及解题技巧的培养。以阅读能力为例:过去的课文教学很少注重培养学生的信息处理能力,教材只为教师提供讲解句法结构和词汇的例子,学生学习文章往往是为了 相似文献
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《新思维综合英语》这套供中央广播电视大学英语专业专科学生学习的教材，首先从名称上就突出了这套教材编排使用的“新思维”和“综合”性。《新思维综合英语》突出语言交际能力的训练，既侧重语言交际的流利度，又强调语言运用的准确性，同时注重化背景知识的介绍。整体语言教学强调语言是一个整体，语言能力是综合性的，在整体语言教学的课程实践中，教师应使学生综合运用语言知识的学习活动中，进行听、说、读、写、译的训练，在活动中提高语言应用能力。 相似文献
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整体语言教学法作为一种教学模式和一场教育运动深刻地影响了外语教学。它的特点是：语言是一个整体；语言教学应以学生为中心，学生是教学的主体；语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养；语言教学和文化教学密切相关。综英课整体语言教学的实践与探索表明：英语教学不能只培养学生的语音、语法、口语、词汇知识以及遣词造句的语言能力，而更应该注重培养学生的语言运用能力。整体语言教学法能较全面提高学生的英语语言交际能力、思维能力和理解能力。 相似文献
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徐春花 《新课程导学(上)》2012,(30)
目前,小学英语教学注重培养学生的听说能力,而忽视了学生的阅读能力的培养.然而,学生在外语学习的初级阶段如果能引导学生从阅读中学习、获取知识,通过阅读提高学生的读写能力和综合语言运用能力将事半功倍.笔者尝试在实际教学中关注一些教材之外的阅读资源,让学生享受阅读的乐趣,提高学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,扩大学生的阅读范围,让学生从阅读中学到更多的语言知识,为学生语言运用搭建平台. 相似文献
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培养学生的阅读能力是外语教学的主要目标之一。笔者在多年的教学实践中体会到,培养学生的阅读能力,不仅要让学生学会语言知识,更要注重语篇教学。也就是说,只有把语言知识教学和语篇教学有机地结合起来,才能有效地培养学生的阅读能力。一、关于语篇教学哈里斯(Z.S.Harris)(1963)指出:“语言并非是一些杂乱无章的词句,而是由连贯的篇章形式表现出来的。”语篇是实际使用的语言单位,是一系列连续的句子或段所构成的语言整体。语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发,将语篇作为一个整体来处理,它不仅强调语言知识本身的教学,而且在教授语言… 相似文献
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在我国传统大学英语教学中，教与学往往只注重语言本身，而忽略了跨文化交际能力的培养。改变这一状况，可尝试从以下几个方面努力：选用既培养学生语言能力又培养学生语用能力的教材；转变教学观念，将文化教学融入到英语教学的各个环节中去；加强学生的课外学习以提高跨文化交际能力。 相似文献